農村初中班主任班級管理對策

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【摘要】農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展?；谵r村初中班主任管理的現狀進行探討，分析相關原因，提出幾點改進策略，以供參考。

【關鍵詞】農村初中;班主任;班級管理;策略

農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。班主任作為學生日常校園生活中的管理者和監督者，還需要負責學生所有科目的學習成績，溝通學校和父母的橋梁。而農村教育中，由于外出務工人員這一因素，很多學生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數都是老人。這就加重了農村班主任管理工作的難度，在日常教學實踐中，教師需要掌握正確方法，與學生打好關系，促進管理工作效率化，合理化，科學化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結教學經驗，嘗試多種管理策略。

一、農村初中班主任班級管理實踐現狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮化的推進，我國農村教育問題也逐漸被重視，但是由于現代化制度落后，農村經濟發展不景氣，農村教育事業情況特殊，其班級管理和教育改革在根本上與城市教學改革有所區別，所以要根據實際情況進行相應處理，對于農村班主任而言，現階段要開展諸多班級管理工作，必須不斷學習，提升自己，才能妥善處理以下問題。（一）學困生數量眾多。學困生是每個班級中都會出現的情況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農村教育來說，每個班級的學困生數量占據班級的一部分，有些甚至是超過半數的情況，這是由于農村學生本身家長素質偏低，學生在小學時沒有受到優質教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農村教育資源匱乏，教師綜合素質和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發展下也成為學困生，形成惡性循環，影響農村教育教學。同時，農村教育由于經濟條件和教學設施相對簡陋，會接受農村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎也較為薄弱，這是農村教育學困生數量眾多的原因。學困生的數量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關標準，從而降低管理質量。（二）留守兒童心理問題。留守兒童問題是農村教育的又一突出現象，從表面上看，留守兒童對于教育教學來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，初中生身心健康發育不完全，自律意識淡薄，學生對于學習普遍不感興趣，加上監護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導致學生對自己的學習不負責，對學習有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發展成另一種極端，產生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學習。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關愛孩子。

二、農村初中班主任管理工作策略

（一）關注學生身心健康發展，注重身邊小事。初中階段的學生身心發育不成熟，但是行為上經常失格，這就是所謂的認知概念缺乏，這種情況下經常會對身體和其他學生心理造成傷害，并且影響其他學生的學習。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權威威信，建立相關的班級管理體系規范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，提高學生的個人素質，注重培養學生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發生的大小事，關注事情原因，關注學生的身心健康發展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導學生，同學之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養學生優秀的禮儀規范。當遭遇特殊事件，經歷過不良事件的學生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進行辯護，不能讓同學孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當中走出來。（二）做學生的朋友，構建和諧師生關系。班主任在進行班級管理時，不能為了維持自己的威信，時刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會導致學生對班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機應變，什么情況什么臉色，在面對嚴肅問題、原則現象上，教師要不茍言笑，態度嚴謹，把問題的嚴重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強師生交流，構建和諧的師生關系，與學生做朋友。只有這樣，班主任在教訓做錯事的學生時，才不會導致學生不服管教的現象出現。這就意味著班主任需要把控住一個距離感，不遠不近，如果班主任和學生關系太好，學生又會覺得自在，過度放任自己，不會理會老師的教誨，這時班主任一旦翻臉，也會讓學生產生不好的印象。班級管理實踐工作需要矛盾感，讓學生既害怕自己，又喜歡自己，只有這樣，才能在不同情況發生時，根據實際進行不同態度的轉換。通俗來說，就是要讓學生理解尊重的真正含義，加強學生的人際交往能力，培養核心素養，全面發展。（三）開展物質文化建設工作，加強情感教育。農村學生接觸的物質現象較少，因此，內心敏感脆弱。在初中階段，學生的求知欲和探索欲開始產生，對新鮮事物十分向往。所以，班主任在管理班級時，可以開展物質文化建設工作，如提議學生種植樹木，種養花草。既能培養學生的耐心、細心等優秀品質，又可以教育學生對待生命的態度，還能夠保護環境，一舉多得。還可以通過現代化信息技術，利用多媒體教學手段，播放具有教育意義電影、動畫，幫助孩子放松心情的同時，又會給予孩子對待一些事物和行為的啟發，班主任再以作業的形式，讓學生寫一寫相關感想，驗收學習成果，了解學生的性格特點和學習情況。（四）深化趣味班級管理，提升學生的自主性。班級管理不是只能依靠班主任，還可以讓學生自發的參與管理，深化趣味班級管理工作，通過開展班級管理知識問答，趣味辯論賽等形式，提高學生管理班級的參與度，與班主任一起協調管理學生，能夠培養學生的團隊意識和領導能力。活躍班級氣氛，增加學生之間的相處和交流。學生的心理問題也不僅僅需要依靠老師的愛，還可以通過同學之間的友誼關愛來感化，互相幫助，團結成長。學生的素質水平提高，班級管理工作水平也隨之提高。

三、結語

農村班主任的班級管理工作十分艱辛，但是只要保持一顆堅定的心，不斷提升自己的學識和素養，克服前路艱險，滿懷對孩子們的愛，關心孩子，呵護孩子，先保證對他們的心理教育和思想教育，再注重學習成績的提高，以身作則，給學生樹立榜樣，創新教學模式，改進教學方法，培養孩子們綜合素質和核心素養，促進班級管理工作水平的提高，推動農村教育事業的發展。

參考文獻：

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作者:魏元玲 單位:甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮初級中學