小學管育并重班級管理研究

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摘要：小學階段是培養學生形成良好習慣、打下堅實基礎的重要時期。良好的班級管理能夠引導學生形成自覺意識，全面認知自我。在新課程改革背景下，小學班級管理要立足育人要求，管育并重。為此，班主任需要改善和優化班級管理模式，樹立學生為主體的管理理念，構建家、校、社會多方聯動管理體系，科學執行管理細則，為小學生的健康成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：管育并重；小學班級；管理模式；創新研究

在深化小學生養成教育背景下，要從全面育人視角切入，融入學生習慣，細化班級管理細則，實施管育并重的全新班級管理模式，為小學生的學習、成長搭建良好平臺。

一、小學班級管理存在的問題

傳統小學班級管理過于依賴管理制度，輕視情感育人。在管理過程中偏重教師力量，忽略了學生的主體地位，未能形成科學、合理的班級管理模式，影響了小學生的日常管理和引導，班級管理的育人效果并不理想。（一）偏重制度管理，輕視情感育人。班級是基礎教育的基本組織，也是影響學生學習成長的重要載體。目前小學班級管理大多依賴制度、細則對學生進行考核、約束，過多重視對學生的制度化管理和紀律約束，忽略了情感教育、互動引導的應用效果。此外，多數班級未能定期開展感恩教育、團結教育等班級活動，過多使用班會替代班級活動。在班級管理制度制定、使用方面，缺乏對學生實際情況的充分考慮，班級管理制度個性化不足、針對性不強，影響了班級管理效果[1]。（二）注重教師管理，忽略學生實際需求。小學階段是學生習慣養成、思維培養的重要時期，班級更是直接關系學生學習品質、創新能力和個性思維的重要平臺。當前小學班級管理，往往將學生定位為管理對象，未能賦予學生應有的主體地位。整體上看，小學班級管理的核心是學生，班級管理的終極目標是實現學生全面健康成長。當前小學班級課堂管理缺乏必要活力，學生參與課堂管理的程度較低，影響了學生培養效果。因此，只有樹立學生為本的管理理念，才能有效開發學生潛能[2]。（三）依靠校內力量，輕視聯動管理。小學班級管理是一項綜合性的活動，除了發揮校內力量，也要注重引入家長參與班級管理。傳統班級管理大多依賴校內力量來開展，班級管理活動不夠透明，家長參與程度不高、溝通實效不佳，既影響了班級管理活動的實際效果，也出現了一些矛盾。部分小學家長對學生的實際課堂表現缺乏了解，影響了家長對學校及班主任的信任。此外，學生考核存在“隨意性”，未能嚴格依據班級考核細則對學生的課堂表現進行系統化管理，影響了班級管理制度的權威與規范。

二、管育并重：小學班級管理模式創新策略

管育并重是完善班級管理體系的基礎。通過制定良好的班級管理制度與規范，引導學生的日常行為，培養學生形成良好的個人素質和創新能力。管育并重是實施規范化育人模式的核心。通過為學生營造個性化成長的良好氛圍，引導學生在快樂、陽光的學習環境中，成為有素質、能創新的全面人才。（一）創新管理模式，推進管育并重。使用管育并重理念創新小學班級管理模式要注重制定完善的管理規章、制度和細則，引導學生在班級管理規則中學習、成長。為使管理制度在學生管理中發揮更大作用，在制定相關制度時，要充分考慮學生的意愿，通過結合班級、學生實際，從而充分發揮“管”的實際效果。管育并重模式的優點在于發揮“育”的作用，要借助相關班級活動，對學生統一開展感恩教育、寬容團結教育，使學生充分理解和認同班級管理的價值和必要性。發揮育人的溝通優勢，將師生關系優化為朋友關系，實現班級管理與學生培養的最優效果。（二）明確管理主體，以學生為本。創新班級管理模式，要明確學生的主體地位，堅持學生為核心的基本理念，注重發揮學生在班級管理中的獨特作用，通過開展學生自主管理，調動學生參與班級管理的積極性，構建持續激發學生參與班級事務主動性的全新模式。通過實施“班委競聘”、“全員監督”等管理方式，為班內學生提供公平參與班級管理的機會，使學生形成自我管理意識、自我約束能力，實現小學生教育培養的最佳效果[3]。（三）管育聯動，推進多元參與。實施管育并重模式優化班級管理活動，要注重充實管理力量，完善管理體系，通過構建多方聯動、科學考評，達到小學班級管理的理想成效。第一，引入家長參與，構建家校聯動機制。通過建立班級微信群，為家長提供透明、公開的班級管理環境，通過及時消除家長在班級管理活動中的疑惑，使班主任與家長共同參與班級管理。通過組織學校開放日，與家長溝通分享學生管理經驗，深化家校交流，凝聚班級管理力量，實現管育并重的理想成效。第二，班主任要根據學生實際，引入科學理念，構建靈活、科學的學生考核體系。在管理學生時，要合理使用班級考核規則，嚴格按照管理規范，對學生的日常表現進行科學、細致考核，充分發揮班級管理的育人效果。

管育并重是一種全新的教育模式，將教學育人與班級管理相融合，為小學班級管理創新提供了新路徑。在新課改理念下，班主任要及時變革班級管理思維，實施管育并重的管理方式，在尊重學生的前提下，依據細則規范管理學生，及時糾正學生的不良行為，培養小學生形成良好的學習習慣和正確行為規范，助力學生身心健康，推進小學教學體系實現全面創新。

參考文獻：

[1]劉靜.家長在小學班級管理和建設中的作用[J]基礎教育課程,2018,(14):30-32

[2]徐紅;陸如萍.個性化培養:讓每一個孩子成為與眾不同的自己[J]天津中德職業技術學院學報,2019,(01):21-24

[3]黃麗冬.現階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略[J]課程教育研究,2019,(25):208-209

作者:李忠爭 尋琳娜 單位:金鄉縣萬福小學