小學班主任落實班級自主管理探討

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【摘要】隨著我國教育的不斷發展，小學的教育機制也得到了完善，如今在小學的班級中已對先進的班級管理模式進行了應用。班級就是一個大家庭、大集體，而班干部就好比是集體的核心，他們不但是班主任的后備力，同時還是學生進行日常學習和生活的領頭人。然而要想將班干部自身具備的職責和作用進行全面的發揮，在開展教學的過程中，班主任就需根據學生的實際特點從而對班干部自主管理班級的模式進行采用。在這一過程中，班主任還需積極挖掘學生的領導能力，這樣他們才能培養出具有帶頭作用的班級干部。不過結合我國當下的小學班級管理情況來看，其中還有很多問題存在，這些問題的出現在很大程度上也阻礙了學生干部對班級的有序管理。

【關鍵詞】學生干部；班級自主管理；培養對策

在開展小學教學的過程中，班主任通過讓學生干部進行班級的自主管理，它不但可以降低班主任的工作量，同時還能將學生的管理能力進行有效的提高。不僅如此，班主任通過讓班干部進行班級管理，其也有利于對優秀班集體的培養，這樣學生便可在良好的班集體學習氛圍中進行知識的學習?；诖?，本文圍繞班主任如何培養學生干部落實班級自主管理進行了分析和探討。

一、培養學生干部進行班級自主管理期間存在的相關問題分析

（一）缺乏管理意識。提高學生的自主管理意識，可以讓學生在學習和生活中更加注意自己的品行，更愿意為集體著想，做一個合格的小學生。目前，大多數的班級管理工作都是由班主任進行完成的，而學生干部在其中只是輔助班主任進行，如結合班主任布置的任務進行相應的管理工作，在這一過程中，班級管理方案的設計及實施是這些學生干部很難接觸到的，受此影響，他們的參與熱情及主動性也會受到很大的打擊。不僅如此，針對班級自主管理以及傳統的管理模式，很多班主任覺得它們并沒有什么不同，而在進行班級自主管理的過程中，他們也沒將學生干部的主觀能動性進行提高，更沒有以學生干部為主體安排相關的管理任務，正因如此，不論是學生干部的管理能力還是意識，都無法得到有效的培養[1]。（二）管理方法不夠合理。目前，很多班主任還會受到傳統管理理念的影響，所以為了防止管理期間出現任何失誤，他們會要求學生干部按照他們的管理方法進行工作，但這樣一來學生干部的行為及對班級的管理便會受到很大的約束，一些班干部很好的班級管理建議，一些專制型的班主任很少聽從，影響了班級的和諧。針對班級的管理工作，很多學生都是在班主任的理論及思路帶領下完成的，其中很多的學生干部會求助于其他同學、干部，而僅有少數的幾個學生干部可以結合班級的管理需求從而對有效的管理方法進行采用。不僅如此，在進行班級自主管理期間，很多班主任還會以命令的形式讓學生干部開展班級管理工作，受此影響，大多數的學生干部在面對各種問題時也無法主動采取措施將其解決，只能采用向班主任報告的形式。通過這種形式進行班級自主管理，其管理效果不但無法得到提高，同時還極容易讓其他同學對學生干部產生抵觸的心理。（三）對學生評價過于傳統。班主任管理是一項復雜的工作，良好的管理技巧不僅可以提高學生的學習效率，也能讓學生將班級當做一個集體，在日常的學習和生活中主動的維護班級利益。管理評價活動是教學管理中的重要一項，良好的評價可以激發學生的學習欲望，提高他們在管理中的能動性。我們發現，很多班主任在日常的管理中，不注重評價的運用，對犯錯誤的學生通常采用批評教育的方式，而不是采用賞識性教育，這樣就造成學生對班主任的管理不認同，無法樹立班主任的權威。造成上述情況的原因一方面是因為班主任的工作量較大，無法照顧到每個學生的感受，另一方面就是班干部在班級中發揮的作用較弱，無法將班集體凝聚成一股繩，造成班級管理問題較多。

二、培養學生干部落實班級自主管理的策略分析

（一）對新的班級自主管理理念進行樹立。在開展班級管理工作的過程中，班主任需將傳統的管理理念及模式摒棄，在確保學生干部的行為及開展的工作不會影響到班級的前提下，班主任需將更多的權力交給學生干部，這樣學生干部便可結合自身的方式對班級進行管理，達到良好的班級管理效果。首先，針對學生干部提出的建議班主任需要認真對待，也要對其進行總結，之后他們還要選擇出可以增強班級自主管理效果的工作方案。而為了更好的開展班級自主管理工作，班主任也需對學生干部的行為及建議進行合理評價。其次在無法確定班級管理崗位人選時，班主任也需結合學生干部的實際能力及特點從而對管理職能進行合理的安排[2]。最后，適當的轉變角色定位，通過持續的觀察班干部的管理能力，對管理中出現的問題及時給予引導，讓班干部在管理中既樹立權威也講求民主，讓更多學生對班級管理方式認同，積極的維護班級利益。（二）對干部的選拔方式進行優化。針對學生干部的選拔，班主任需要結合班級及學生的實際情況，從而對公平、民主的干部選拔標準進行制定，這樣他們也可避免根據自身的喜惡對學生干部進行指定。與此同時，如果班主任對于學生的能力不太了解，那么便可執行全班輪流制的形式，之后通過觀察學生的管理情況及效果，他們也能對學生進行綜合評價和選用。除此之外，班主任也可將選拔干部的權力交還給學生，通過讓學生選出管理能力較高的學生干部，這樣也可避免學生出現抵觸、反感學生干部的情況。舉例說明，在一次選拔班干部的過程中，班主任便采用了選舉競爭的方式從而讓全班同學來選擇班干部的人選，借助這種形式，全班同學不但可以主動的參與到干部的選拔活動中，同時選拔班干部的公平性和公正性也得到了很大的提高。通過這種方法，其除了可以避免學生受班干部的影響進而產生壓抑的心理之外，還能幫助班干部對班級進行更好的管理。又或者班主任可以舉辦一次班干部爭優活動，同時班主任也需要班級同學結合班干部的日常表現及管理班級的情況進而對他們進行打分，分數最高的學生將被評為優秀班干部，至于分數較低的班干部，班主任也要對他們進行適當的鼓勵，通過這種方法，學生的精神需求可以得到滿足，而班干部工作的積極性也會得到全面的調動。（三）創新自主管理手段，提高學生學習自覺性。為了讓學生建立良好的自主管理意識，在班級管理中，班干部首先要營造一種輕松和諧的班級氛圍，不管是在學習和管理中，班干部要通過構建各種生動的自學、互學和展學活動，讓學生自主的參與到各種管理事物中，提高他們學習和管理的能動性。班干部也要意識到，自己與其他同學處在平等的關系上，不能將自己的權威凌駕在他們之上，這樣學生就會對你尊重，愿意聽從你的安排。在具體的管理實施中，比如在班會中，班干部可以讓學生成員上臺講解一些自己學習中遇到的一些問題，鼓勵臺下學生踴躍發言，幫助該名學生找到正確的學習方法；對于一些上課不認真聽講的學生，班干部在與其溝通時也要注意方法方式，可以先鼓勵該名學生在其他方面表現出來的優點，像助人為樂、團結同學等，然后再委婉的指出課堂不認真聽講不僅會影響自己的學習，也會影響到其他人，時間長了，同學們就會疏遠你，因此要改變自己的這種行為習慣。班干部也可以與班主任通過溝通交流的方式，在班級管理中引入一些新型的方式，比如將民主與專制相結合，根據學生情況適當的采取一定的措施，也可以借鑒一些像“合作探究管理”“小組分角色管理”等讓每個學生都能成為一名小的管理者，從而讓班級自主管理成為常態，打造高效課堂。

總而言之，班主任要想有效培養學生干部落實班級自主管理工作，那么就需要結合學生干部的實際能力及發展情況，從而對他們進行針對性的培養，這樣在開展班級管理工作的過程中，學生干部的主觀能動性也可得到提高，而他們也能自主參與到班級的自主管理工作之中。不過要想將學生干部的綜合水平進行提升，班主任也需對學生干部的選拔方式進行優化，這樣具備管理能力的學生干部也可獲得擔任班干部的機會。通過這種方法培養學生干部落實班級自主管理，其除了可以在班級內形成良性的競爭氛圍外，還能將班主任的班級管理工作的質量進行全面的提高。

參考文獻：

[1]紀倩倩.解讀小學班主任如何培養學生干部,落實班級自主管理[J].語文課內外,2020,26(18):350.

[2]田甜.小學班主任如何培養學生干部，落實班級自主管理[J].新課程•上旬,2016,34(2):193-193.

[3]續東梅.關注學生發展,實行班級自主管理——小學班級管理方法探究[J].中華少年,2019,17(5):26-27.

[4]王凱.賞識激勵打造班級自主管理——淺談小學班級管理[J].教育界:基礎教育研究,2018,000(012):102-103.

作者:王成玲 單位:安徽省滁州市鳳陽縣工人子弟小學