高校工商管理創新創業教育展望

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創新創業教育的內涵

創新創業教育改革的核心，就是培養出具有創新意識和創業能力的人才，并確保學生能夠將所學到的知識與自主創業進行完整地融合。

（一）創新精神

通過創新創業教育的學習之后，能夠培養學生的創新欲望和上進心，同時還會自主地加入到創業實踐中去，對于構建學生創新思維模式具有極為重要的促進作用。

（二）創業能力

學生在接受創新創業教育之后，除了能夠讓他們具備判斷、評測市場機會的能力之外，還可以幫助學生擁有構建創業團隊，以及做好創業圖隊的溝能與協調能力，最為重要的就是對于各類資源的整合、制定完善的創業規劃也有著極為重要的促進作用。

當前工商管理專業創新創業教育現狀

隨為經濟全球化進程的不斷深化，為了能夠提高學生的就業率，越來越多的高校開始設置了創新創業教育，但是效果并不理想。

（一）課程特色不足

因為創業涉及到的行業，形式各不相同，而且每個所喜歡的創業理由也完全不同，所以高校在進行創業課程教學的時候，應用當要與時俱進，讓學生了解自身的興趣與創業方向，激發自身的潛力來實現創業的目標。但是許多高校在個性化教學上有所不足，導致整個創新創業課程缺少新意，這對于培養學生的創新意識是極為不利的。

（二）評價方式落后

創新創業教育的推行，導致了傳統落后的書面考核評價機制變得越發局限性。雖然部分高校的評價方式已經有所改變，但絕大多數高校依舊是沿用書面考核，這對于提高學生的創新意識和創業能力并不能夠起到良好的效果。

工商管理專業創新創業教育改革對策

（一）構建正確的創業意識

想要實現創業的目標，最為重要的就是要具備強烈的創業欲望和創業意識。所以工商管理專業在創新創業教育課程中，必須要從不憲政的創新創業意識開始著手。（1）培養學生的創業興趣，讓學生將創業成為人生的重要目標；（2）激發學生的創業熱情。教師可以利用一些成功的案例，以及當前各個行業的數據分析，以及創業環境的評價，來幫助學生構建一個良好的創業前景；（3）幫助學生確立堅強的創業信心。因為創業本身就是一個曲折的過程，因此教師要培養學生堅定的創業信心，并讓學生了解、認知到創業的艱辛與困難，讓學生具備面對挫折的勇氣。

（二）培養學生的創業能力

可以加入一些選修的內容，比如‘B2B’‘虛擬貨幣’‘共享型經濟模式’等等課程，這樣既能夠幫助學生拓寬知識面的同時，還能夠讓學生了解當前主流的創業形式，提高學生的創業意識。除此之外，通過課程的學習，還能夠讓學生具備扎實的創業理論基礎（例如說人力資源、企業結構、商業行為學等等課程），這對于培養學生團隊領導力、強化學生的創業能力具有重要的意義。

（三）豐富學生的創業知識

（1）提高學生的感興認知力。教師在進行工商管理專業在創新創業教育課程教學的時候，可以適當加入一些工商、稅務以及政策等相關的知識以及法規內容，讓學生對于創業的規則有所了解。然后教師再引導學生，利用節假日的時候到所在地區的電商中心、或者進入生產線上參觀、以及講座、會談等方式，培養并強化學生的感性認知能力；（2）設置相應的實驗環節。利用科學、合理的實驗能夠讓學生將已經學到的工商管理專業在創新創業教育知識，和實踐操作相結合，從而實現‘學以致用’的目標。比如教師在工商管理專業在創新創業教育課程中，針對ERP軟件的使用進行講述，讓學生對于企業管理軟件有所了解。再比如教師可以利用沙盤模型的方式，再按照當前國內外的市場變化來進行角色扮演，通過這種方能夠讓學生在創業實踐之前能夠做好充分的準備，并針對其間的不足進行及時改進和調整；（3）利用情景模擬的方式來實現教學效果。教師在進行創新創業教育課程的時候，可以通過計算機技術，將各類創業活動進行仿真地模擬出來。通過這高度仿真的方式，可以讓學生在進行創業的同時給出正確的參考意見和結驗總結，為下次創新做好充分的準備工作。（4）利用真實的創業案例運用到創新創業教育課程中，這樣就能夠讓學生通過案例與自身的情況進行比對，讓學生從中總結出創業成敗的原因，這對于強化學生的思維能力和獨立思考、獨立解決問題能力有著極為重要的關系。值得注意的是，教師在安例的引入只能夠將其高校創新創業教育課程教育的起點，然后再讓學生帶著問題，投入到尋求答案的過程中。通過這種方式可以讓學生的自主學習意識得到明顯的提高。

綜上所述，想要在工商管理專業中，實現創新創業教育課程教育改革的目標，就必須要結合學生們的具體情況，然后再以市場的變化和需求作為核心，結合教材中的重點、難點來給出一些行之有效的改革方法，為學生今后的創業提供重要助力。

作者:陳政佳 單位:重慶電子工程職業學院