青少年法制教育研究論文3篇

導語：青少年法制教育研究論文3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

〔關鍵詞〕心理學視角；青少年法制教育；路徑探析

法制教育是學校教育教學內容的重要組成部分，是指國家和各種社會組織有目的、有計劃、有步驟地對公民進行常識性的、基礎性的法律知識的傳授，旨在培養其法律意識，使其成為國家法治建設進程中具備較高法律素質的公民教育活動。青少年期是童年向成年轉化過程中，生理上和心理上的一個過渡時期，這一時期的個體正處于小學五、六年級到初中、高中這一階段，個體身體各方面都在迅速發育并逐漸達到成熟，個性以及其他心理品質上都表現出更加豐富的特征，身心發展的矛盾變化使他們面臨一系列的心理危機。青少年法制教育屬于法制教育范疇中的基礎教育，具有基礎性、層次連續性以及社會性；其根本任務是讓青少年在社會實踐中獲取法律知識，認同法律規范，形成法律意識。法制教育對青少年身心健康發展具有重要的實際意義，提升這一群體的法律意識和法律素質是增強全民素質的關鍵，也是構建社會主義法治國家的迫切需要。但目前，青少年法制教育還面臨許多挑戰。單一傳授性教學模式缺少實際應用中的可操作性，導致學生被動接受法律理論；有些課程編排與他們這一階段的認知、情緒情感、道德發展以及社會性發展等特點相脫節，在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動態發展性。而且近年來，青少年反社會行為如暴力、吸毒、病理性網絡使用以及青少年自殺行為等認知-行為失調和行為失范問題頻發，并呈現出低齡化趨勢，其中很多行為失范問題是由于青少年法律意識不健全導致的。因此，對青少年進行法制教育、培養其法律意識迫在眉睫。

一、青少年法制教育的認知視角

心理學家埃里克森和皮亞杰認為青少年期是個體智力、控制力等快速發展，高級思維能力出現以及社會角色轉化的重要時期，此階段是個體形成重要社會意識的關鍵期，個體需要學習具有重要社會價值的知識與技能，促進其社會認知以及觀點采擇能力的發展，所以教育是此階段促進青少年發展與成長的核心，是解決個體身心發展不平衡與矛盾的心理社會危機的重要內容，而法制教育作為法律意識培養的重要途徑，也應該將其與個體認知發展有機地結合起來。

（一）青少年思維發展與法制教育

青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開始占優勢，辯證邏輯思維初步發展，思維特點呈現出“可能性”。這種可能性思維能夠使個體不限于具體的客體和情境，而可以運用假設檢驗以及抽象思維去解決問題，個體也能夠對假設情境和問題在心理上進行建構重組，認識到邏輯上合理地解決問題的可能方法和途徑。法律意識的培養也要尊重青少年思維發展的這一特點，此階段的法制教育應注重的是與受教育者自身利益密切相關的一般法律知識的傳授，使青少年從元認知和元思維的角度去監控和評價所學的法律知識。鑒于以上特點，提出如下幾點建議：1.青少年法制教育應從學生心智發展特點、原有知識結構角度出發，嚴格區別于法學教育，區分兩者的概念，避免傳授難度系數過大，理論性過強的法學知識；將法律理論與學生生活經驗相結合，使用簡單通俗的教材，精心編排學習專題并提供相關案例，采用與學生日常生活相近的案例和學生樂于接受的方式，運用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開放性和多樣性，增強其法律認同感和法律思維的靈活性。2.注重法律問題情境的創設，因為“學習”是“社會實踐的參與”，不是單純的“內化”過程，法制教育更加要注重提升學生“擴張學習”和解決實際問題的能力，在教學過程中可采用虛擬或真實的教學情境，例如案例教學、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。3.可改進傳統傳授教學模式，運用啟發式、情境式以及開放式教學策略，充分發揮學生的主體作用，師生互動，例如現場模擬法庭競賽、法律實習以及青年法庭等活動，讓學生通過邊緣參與獲得法律體驗的同時也推動青少年自我意識、社會認知以及道德判斷等方面的發展。

（二）青少年自我意識、社會性認知與法制教育

青少年期是自我意識第二次飛躍的關鍵期，個體自主性迅速發展，高度的自我意識使青少年過分關注自我，擁有個體獨特感；伴隨個體元認知以及心理理論的成熟，社會和習俗系統的觀點采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過人們生活于其中的社會文化環境來認識和理解他人的觀點和行為方式，在與家庭、學校和社會這些開放系統的交互作用中會形成一定社會規范和原則，而法制教育也是一個開放的系統，應該與家庭、學校和社會相聯結，共同努力提升青少年的法律意識。青少年時期的個體容易形成同伴關系和親密關系，鑒于此，教育者可以將團體游戲或者團體活動等團體輔導形式內容引入法制教育活動課當中。設定某一法律活動主題，按照活動要求將所教授對象引入相應的活動團體或者將授課對象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內容的相關事件為活動背景，教師作為活動引導者，營造氛圍，引導個體在活動中針對某一事件進行開放地溝通、交流、討論甚至是質疑和爭辯；引導者應該接受成員們多方面的觀點，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對法律知識進行批判性的思考。最后通過活動體驗的總結和講解，將科學客觀的法律知識傳授給學習者，深入淺出，擺脫法律條規給人帶來的距離感。青少年法制教育過程中，家長的作用不容忽視。心智不完全成熟，判斷力以及控制力較弱的孩子，面對外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現反社會行為，所以家長以及學校對青少年進行教育時，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會技能、發展綜合素質的時間和空間，注重對青少年德育法制的教育和法律知識的傳播，做到影響教育。1.教育部門可以動用社會力量來宣傳法制教育，但不能將制裁及預防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因為過分強調極端犯罪案例會在某種程度上異化青少年對法律的認知，讓他們產生“法律就是懲罰”的心理誤區。2.實現內容上和模式上的創新，例如，在公眾場所張貼可細化到具體法律知識的條幅、宣傳標語和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對青少年產生潛移默化的影響。3.舉行法制教育宣傳以及公益活動，利用網絡媒體優勢制作法制活動宣傳片，并在學校以及公眾場所播放演示，增強社會法制宣傳的廣泛性、生動性和趣味性。4.要讓青少年群體親自參與到實際的社會法律學習活動中來，強化法治社會下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉化為實踐，而不能空喊口號、流于形式。

（三）青少年道德認知發展與法制教育

青少年期個體道德認知處于自律水平，他們遵守現行的社會準則和習俗，會通過維護權威和秩序以及遵守社會契約和道德規范來滿足社會輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價值觀進行道德判斷。所以青少年此階段的法制教育應將法律規范的傳授與道德判斷相結合，要區分法律和道德的異同，不能將道德規范與法律規范完全等同。教育者在進行法制教育時可以引入“變式案例”教學，轉換法律案例的非本質特征，這些非本質特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對這些特征進行歸納、演繹和總結的過程中分清案例所涉及的法律、道德知識的本質與變式，引導學生對案例中的條件與結論進行合理歸因，并形成法律意識。同時可以采用“合作式學習”，應學生實際和教學內容選擇有價值和有影響的時事內容，師生共同參與，教學相長；教師應注重所學法律知識的質量和實用性，盡量讓學生在課堂上消化吸收，也應給學生安排合適的問題和作業，對法律知識的學習效果進行及時反饋和評價。

二、青少年法制教育的情緒、情感視角

在成長以及適應的過程中青少年的情緒、情感和心境發展也存在動態變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個體情緒的主要特點，如果沒有合理地調節和干預，會引發青少年時期的孤獨、焦慮以及抑郁等心理問題，因心理問題沒有得到及時緩解與解決而導致青少年違反法律的事件也不在少數。所以，這一階段的法制教育應該與心理咨詢和心理健康輔導相結合，關注個體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識給崇尚自由的青少年帶來的消極的束縛體驗。學校可以開設一個心理咨詢平臺，給青少年提供訴說煩惱、疑惑，甚至是負面情緒的機會，作為家長、班主任教師或者其他教育者，也應該尊重學生們的情緒表達，并進行相應的輔導；教師通過“以情優教”來提高學習效果的情感教學理念是被大多數受教育者所認可的，無論是教師、教材還是教學過程中所體現的情感都會優化教學效果，促進師生產生積極心向，有助于學生的全面發展。所以，針對法制教育的學科性質，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發掘、展示和誘發情感等策略，克服重知輕情的現象，縮小青少年對法律法規產生的心理距離感。

三、青少年法制教育的行為與意志視角

個體社會化過程中的攻擊行為、冒險行為、違法行為以及心理社會問題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現出低齡化的趨勢。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動和冒險；對社會規范的制約作用往往很敏感，當某些想法和意愿與社會規范產生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規范時，個體感到自主性被削弱，在一定程度上會形成與遵從社會規范相反的心理和行為傾向，導致青少年與社會規范相背離。相關研究表明：大部分學生有學習法律知識的心向，對學生和家長經過教育干預后，學生和家長增強了對法律規范的認識與情感體驗，并獲得間接的行為經驗。所以，應該加強對少數抗拒法律學習的學生的學習態度、認知以及行為上的干預，通過合理有效的教育干預來促進其親社會行為，可采用心理測量和教育實驗相結合的方法，例如活動參與法、榜樣示范法、假設推測法以及委托任務法等行為多樣性訓練和心理日記法等后果認知訓練。也可以采取第一課堂教學與第二課堂實踐交叉的教學形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學生參加法制教育課外實踐活動等，兼顧理論滲透與實踐運用，促使學生們將法律知識與社會規范同化為自己知識結構的一部分，增強其法律意識和修養。

四、結語

從心理學視角對青少年進行法制教育，尊重個體這一時期的身心發展特點以及變化，采取可操作性和有針對性的方法，例如認知干預方法、行為訓練以及情感教學策略等促進青少年通過對認知、情感、意志以及行為的整合和構建，將法律知識與社會規范內化為自身經驗并加以利用，最終形成完善的法律意識和法律修養。

作者:劉艷麗 陸桂芝 單位:哈爾濱師范大學

第二篇

一、青南地區青少年法制教育存在的問題

1.重視程度相對不夠，把法律素質排除在素質教育內容之外。雖然學校是青少年法制教育的主陣地，大多數學校已逐步認識到法制教育的重要性，但受應試教育的影響，家長、社會以至學校把升學率作為評判教育成果的主要標準。在這種情況下，學校的各項工作都是圍繞“考試”來進行的。對于法制教育總是說起來重要、做起來次要，認識上只承認“法律意識”或“法制觀念”的存在，在實踐中忽視甚至放棄了對學生的法律素質培養，因此，與其他課程相比，法制教育沒有放在足夠重要的位置上。

2.對青少年的法制教育力度不夠，法制教育內容流于形式。學校的法制教育內容不系統全面，無規律，缺乏內在連續性，課時落實不了或安排不一，在時間安排上也往往視情而定，法制教育進課堂仍然沒有全面落實。

3.法制教材缺乏或滯后。一是法制教育內容零散，缺乏專門統一的教材，尤其是法制教育的少數民族雙語教材更是稀少，與法制相關的內容也不全面。目前的統編教材系列中，只有初中的《法制教育讀本》一書，有部分少量內容專門介紹法律方面的知識，而高中無法制教育教材，即便是《思想政治》教材中，也沒有專門的法制教育方面的內容，只有在涉及到相關的政治、經濟和文化內容后才零散地出現一些法制方面的知識。二是法制內容陳舊，缺乏時代氣息。法制教育的內容理應隨著社會的發展而不斷更新，但現行法制教材具有一定的滯后性，一些新出臺的富有時代氣息和特點的如有關網絡犯罪、勞動保護的相關知識等立法內容沒有在教材中體現，這樣就出現了現行的教材中有關法制教育的內容相對陳舊，與飛速發展的時代相脫節。三是法制內容成人化，不適合青少年的年齡特點。法制是嚴肅的，法律規定是冷酷無情的，但是介紹法律知識的教材內容可以生動活潑，用青少年喜聞樂見的方式對學生進行教育，如此才能富有針對性和實效性。但是現行的教材中仍然是板著面孔教育的方式。

4.法制教育的方式過于簡單，效果不佳。學校雖然都不同程度地開展了法制教育，但仍有教師錯誤地認為法制教育就是法律知識教學。大多數學校的法制教育往往局限于課堂教學，經常是采取單一灌輸的方法，很少有讓學生走出去學習或邀請專家與學生互動進行法制教育，這種停留在“知法”層次上的法制教育忽視了對學生進行法律情感的陶冶和行為習慣的培養，因此造成學校、家庭和社會教育的脫節，不利于增強未成年人的法制觀念。

5.師資不足，懂藏漢雙語的教師不精通法律知識，稍懂法律的教師又不懂民族語言。目前絕大多數學校的法制課教師是由思想政治課教師、班主任或校長兼任，很多教師可能從來就沒有接觸過法律，自身的法律知識和教學方法存在著一定的欠缺，即便接受過一定程度的法律知識教育培訓，但并不系統全面，又缺乏實踐經驗。大部分教師僅依靠自學課本掌握一些理論知識，遇到實際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學生生活中遇到的問題，教學質量大打折扣。

二、加強青南地區青少年法制教育的對策

作為經濟欠發達的民族地區，法制教育要結合省情和地區實際，認真貫徹“依法治國”重要思想，多方面開展法制教育活動，探索出適合藏區特色的法制教育模式，并將法制教育提高到更高的層次。

1.學校要充分認識青少年法制教育的重要性和緊迫性，切實加強對這一工作的組織領導。經常召開法制教育專題會議，研究部署法制教育工作，建立普法教育和依法治校領導小組，明確具體負責部門及相關人員的職責。形成上級及法制建設部門監督、學校安排負責實施、學生會配合的多層次法制教育管理模式。

2.健全和完善法制教育各項規章制度。為保證此項工作的扎實推進，學校應將法制宣傳教育工作與其它計劃措施同籌劃、同部署、同檢查、同總結，會收到事半功倍的效果。

3.加強教師法制學習，提高職業道德修養。學校利用一定的學習時間，分階段、有重點地通過集中輔導、專題講座、座談討論、參觀考察等形式對教師進行培訓，組織教師全面學習《治安管理處罰法》《反分裂國家法》等法律法規和有關教育法規。選送德育骨干教師參加專業法律法規的學習和國家、省、州各級法律（德育）培訓和研討交流活動。同時，學校內部要經常組織教師學習，做到學習有內容、活動有記錄、聽后有心得。學校每學期可組織教師進行法律知識考試，考試成績計入教師量化考核總分，作為年終評優選先的依據之一。

4.學校法制教育必須同青少年的思想道德教育和心理健康教育相結合。任何違法犯罪都是從不遵守道德規范和社會公德開始的。學校要加強思想道德和社會公德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀，形成良好的道德風尚和高尚的道德情操。學校既要關心品學兼優的尖子生，又要更多地關愛落后學生，安排專任教師幫扶每一位德困生，通過耐心細致的思想工作來轉化、感化他們，確保這些德困生有明顯的轉變，保證每個學生都能健康、全面地成長。學校還要加強學生心理輔導，注重學生心理健康教育，定期聘請教育專家、心理醫生來校進行健康教育、心理咨詢，緩解學生因學習、升學壓力等原因而造成的心理障礙或其他心理問題，調整學生的非正常心理和行為，加強學生自我保健和自我調節能力，增強心理素質，拒絕各種不良誘惑。

5.加強法律知識的宣傳教育。（1）充分發揮法制課的主渠道作用，對學生進行法制教育。學校把法制教育課列為學生的必修課，做到法制教學有計劃，學習有教材，任課有教師，上課有教案，課時有保障，課后有作業，期末有考試。重視思想政治課滲透法律知識，做到理論聯系實際，增強學生的道德法制觀念。同時在其他學科的教學情境中滲透法制教育，如化學學科滲透“環保法”等內容；初中數學“生活中的立體圖”，讓學生知道沒有規矩不成方圓，人們總是在規與矩形成的范圍內活動，必須遵守現行的法律法規。（2）根據青少年的年齡、心理特點，充分利用校園廣播、主題校會、班會等形式組織全校學生學習相關法律法規。使學生了解我國法制體系，增強法制意識，樹立法制觀念，做到知法、懂法、守法、用法、護法。（3）利用現有法律教材對學生進行宣傳教育的基礎上，結合學生、學校的實際，編印校本法制教育講義，選錄、轉播中央電視臺的《今日說法》《焦點訪談》《社會經緯》，青海藏語臺的《道德與法制》等電視節目中的一些案例，搜索、制作一些教學課件，通過校園網絡等媒體對學生進行法制宣傳教育，提高法制教育的實效。（4）定期邀請法制校長、輔導員、法律專家、律師作法制報告，分析廣大青少年犯罪現狀、原因，講解交通安全知識、邪教的罪惡，警示在校學生抵制不良誘惑，遠離黃賭毒等，告誡青少年學生知道什么事該做，什么事不該做。（5）定期組織學生觀看法制教育影視資料。組織學生觀看義務教育、食品安全、防火防盜、生命教育等題材的影片，要求學生寫觀后感，使學生能學到法律知識，受到法制教育。（6）定期舉行法律知識競賽、征文、演講、文藝匯演等活動，舉辦普法“法制報刊”比賽活動，同時學校還可以每年在全國法制宣傳日舉行形式多樣、內容豐富的普法文藝演出。這種以法制文藝為載體將法制教育藝術化、情感化的形式，可以激發廣大學生參與的積極性，同時能增強法制意識，使學生的心靈得到凈化，達到寓教于樂的目的。（7）舉辦法制教育圖片展。每學期在校園內張掛包括遠離、預防艾滋病、注意交通安全、防搶劫、防火災等內容齊全的法制宣傳圖片，組織全校師生認真觀看，讓學生認識到未成年人犯罪給個人、家庭、社會帶來的危害，震顫學生心靈，讓學生受到法律的洗禮與熏陶。（8）做好各種專項法制宣傳日教育活動。圍繞“3•15”消費者權益保護日、“4•26”世界知識產權日、“6•26”國際禁毒日、“12•4”全國法制宣傳日等，分別組織學生開展形式多樣、生動活潑的法制教育系列宣傳活動。（9）建立校外法制教育基地，定期培訓法制宣傳骨干及校內法制教育隊伍，形成社會團體、學校、班級三級法制宣傳隊伍。（10）學校除學習、宣傳法律知識外，應注重對師生執法和遵守各項規章制度的指導、檢查和監督，加強對學生日常行為規范的檢查，發現穿奇裝異服、留怪發型、染甲、吸煙和攜帶管制刀具等的學生，及時批評教育，責令其改正。

6.家校聯手，形成學校、家庭相結合的教育網絡。家庭要創造健康向上的生活環境，給青少年以潛移默化的良性熏陶，配合學校，對學生進行嚴格管理。家長要提高自身素質和法制意識，遠離黃賭毒、封建迷信等，培養高雅的興趣愛好，注重言傳身教，與學校保持密切聯系，對學校管理提出良好的建議，更好地了解學生在校表現，對學生學習提出要求，共同做好子女的法制教育工作?？傊嗌倌攴ㄖ平逃且豁椌C合性的系統教育工程，需全社會積極參與、密切配合、共同關注，構筑起學校、社會、家庭三位一體的學校法制教育網絡，提高青少年法制教育水平，有效杜絕和減少青少年違法犯罪，促進青少年健康茁壯成長?！?/p>

作者:公保加 單位:青海警官職業學院

第三篇

摘要：青少年關系未來社會的發展，其犯罪問題是現在我們法制教育面臨的難題。當前罪錯青少年的學校法制教育，形式單一、缺乏專業性和針對性。應當發揮好學校法制教育在罪錯青少年矯正中的作用，防微杜漸，有效地教育矯正青少年的罪錯行為。

關鍵詞：罪錯青少年；學校法制教育；青少年犯罪

青少年時期是一個人成長成才的黃金階段，而青少年健康成長是關系未來社會發展的重大問題。但受社會不良因素的影響，青少年犯罪呈現危險上升態勢。導致青少年犯罪的原因有很多，之一便是“青少年罪錯行為”得不到及時有效的教育矯正。學校的法制教育具有無可替代的有效性和針對性，做好罪錯青少年教育矯正是學校法制教育義不容辭的責任。

一、“青少年罪錯行為”的內涵

“青少年罪錯行為”是指青少年實施的違法違規行為，并不構成真正意義上的犯罪。但這些不正當行為不進行及時有效的教育矯正，就極可能轉化為更加嚴重的犯罪。此概念的提出，蘊含了豐富的“以人為本”和“人權保障”的現代法治理念，它是尊重青少年成長規律的體現。

二、罪錯青少年的教育現狀及分析

1.學校法制課程效果不明顯且形式單一

調查表明，罪錯青少年接受法制教育狀況令人擔憂。很多學校未設置法制教育課，有的即便設置了也形同虛設。學校不重視授課質量，學生也不重視法律知識的學習。且罪錯青少年在學校接受法制教育，很多只是教師按照課本講授的傳統教學，部分通過影視講案例，極少是法官、檢察官、警察、律師授課。

2.法制教育隊伍專業性不足

現如今，開展學校法制教育的隊伍來源主要是法制副校長、法制輔導員、思想政治教師、班主任及外聘法制工作者。但事實上，前兩者要求學校周邊要有高校、法院、檢察院，這在發達城市也未必可實現。而外聘法制工作者對很多學校而言也并不實際。因為這樣法制教育的重任就落在思想政治教師肩上。且他們的法制專業素養也參差不齊，遠不能滿足罪錯少年法制教育所需的高標準。

3.學校開展法制教育缺乏針對性

調查顯示，青少年犯罪類型居于前五位的是盜竊、搶劫、強奸、搶奪和聚眾斗毆。但現實中，學校法治教育卻又缺乏針對性，很多課上內容對青少年而言并沒有實際意義。如高中法治教育課本甚至講述公司法、訴訟法。這樣法制教育因缺乏針對性，也使我們的法制教育實際效果并不理想。

三、完善罪錯青少年學校法制教育之建議

1.提高法制教育的針對性和有效性

提高針對性，是指針對青少年犯罪類型和罪錯青少年個人的教育理念。個案中，首先要全面了解其家庭環境、接受教育、交友狀況和人格成長等基本信息，才能科學開展有針對的教育。在單獨教育中，教師需不斷與其接觸，逐步建立信任，也有助于后期獲得幫教第一手信息。這樣才能更好地把握其性格特點和心理感受，提高法制教育的效率。在平時教學中，我們要針對青少年高頻犯罪進行教育，如盜竊、聚眾斗毆等犯罪，讓學生深刻認識此類犯罪的構成和社會危害性，達到事先預防教育的目的。

2.加強學校課堂與校外教育的互動

學校是法制教育的主戰場，要注重法制教學的知識性、實用性、針對性、創新性和豐富性。青少年在教學過程中明確法律權利義務，形成正確的法律思維，預防犯罪的目的自然達到。在教學創新上，一則要將法制教育與思想政治教育、心理健康教育滲透結合，也要注意教學課程的安排與青少年不同成長時期的特點相對應。同時，增加案例教學和情境教學，使學生切身感受法律的實用性。如此形成以學校為核心，家庭、社會之間進行良性互動，逐步為罪錯青少年營造一個高效全面有質量的法制教育體系。3.繼續加強學校法制教育師資隊伍建設當前，學校法制教育師資隊伍專業素質參差不齊，應推進法制教育教師專業化。教師在職進修，或重點培養有法律功底又深諳教學之道的教師，引進法律專業教師。同時，加強外聘教員的準入考核，對不能勝任教學者，要及時調整，以保障法制教學質量。同時，可以實施青少年法制教育領導小組的責任落實機制，所有工作層層推進。針對罪錯青少年，在法制教育領導小組工作制度的總體框架下，單獨成立專門小組，將罪錯青少年的法制教育工作落到實處。

參考文獻：

[1]張澍軍,趙野田.未成年人思想道德教育[M].長春:東北師范大學出版社,2009.

[2]中華人民共和國國家統計局。中國統計年鑒2010[M].北京:中國統計出版社,2010.

作者:凌萍 單位:上海大學法學院