高等院校多媒體教學的反思綜述

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論文摘要：目前在高校教學中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學方法。結合筆者近年的多媒體教學實踐，分析了多媒體教學中遇到的一些問題。為了更好的展開多媒體教學，針對實際教學問題提出了幾點建議。

論文關鍵詞：高等院校；多媒體教學；反思

多媒體教學是指在教學中，根據教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并結合傳統教學手段，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在教學中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學內容立體并生動的呈現在學生面前?？茖W合理的多媒體教學方法，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，增強師生間的互動，提高課堂教學效果。目前在高校教學中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學方法。與傳統的教學方法相比，多媒體教學方法有著顯著的優勢。

當前的多媒體教學主要是在教學中應用計算機、投影儀、語音等設備，以動態的模式進行教學。動態教學模式不僅要將教學內容以動態形式展現給學生，而且要進行師生互動的啟發式教學。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l0％是通過聽覺得到的。

在動態的多媒體教學中，將教學內容以視覺信息的形式傳遞給學生，其教學效果是顯著的優于傳統的講授式教學。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統的教師講、學生聽的教學方法不僅枯燥而且教學效果差。動態的多媒體教學通過多媒體設備的輔助，能夠增加學生的參與性、廣泛地進行師生互動，進而促進學生對課堂的知識掌握和運用，提高教學效果。

目前的多媒體教學主要是在課堂上應用多媒體課件等工具進行教學。多媒體課件具有形象、直觀、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學效率高等優點。隨著多媒體教學的推廣，如何合理有效的應用多媒體教學技術進行教學，仍然需要廣大的教學工作者進行不斷的探索；而多媒體實踐教學中遇到的一些問題更應當引起教學工作者的警覺和重視。結合近年的教學實踐，分析了在多媒體教學中遇到的一些問題。

問題1、課堂教學過度依賴多媒體課件

現象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內容的閱讀和解說過程。以教師為主導的教學轉為以課件為主導的教學，多媒體課件成為學習過程的中心。授課靈活性差，學生很難長時間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進行教學。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進入教學崗位的年輕教師。

現象2：一概而論，所有課程都進行多媒體教學，無視課程內容是否適合一律應用多媒體課件講授。

問題2、多媒體課件的質量參差不齊

現象3：單調乏味，將傳統教學中板書以及教案中的內容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設備更新了但教學方法仍然一成不變。延續了以文字總結、教師講授為主體的傳統教學方法，多媒體教學的優勢沒能得以體現。這種課件表現形式單一，但內容較多，學生容易疲勞，很難達到預期的教學效果。

現象4：喧賓奪主，課件中設置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學生對于學習內容注意力。傳統教學手段很難描述的教學內容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現在學生面前。

問題3、多媒體教學中節奏快、互動少

多媒體技術的引入，在授課中節省出較多的板書時間，如果不能夠很好的把握教學過程，那么難免會出現教學節奏變快、教學內容增加的現象。從而，學生缺少思考的過程，被動學習，跟不上教學進度，教學效果差。同時，教學中師生之間的互動相應的減少，教師很難調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。

為了在高校中更好的展開多媒體教學，我們針對多媒體教學中遇到的實際問題闡述了教學中幾點想法，和一線的教育工作者們共同探討。

1結合傳統教學，突破傳統教學，相得益彰

多媒體教學的實行要結合傳統的教學方法。多媒體教學是教師應用多媒體教具來主導教學，教師的講授和學生的參與是整個教學活動的中心。

然而，現代化的多媒體教學技術與傳統教學手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學中，更需要突破傳統教學的局限性。首先，多媒體教學不僅要求教師熟悉教學內容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養有著較高的要求。第二，多媒體教學與傳統教學相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據教學內容的要求和多媒體教具的特點，選擇教具、研究教法、設計有效的教學方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學要求教師有較好的課堂引導力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學過程中，課堂氛圍較為活躍、學生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學過程，，引導學生學習。只有將多媒體教學和傳統教學科學的結合，取長補短，課堂教學的效果才能夠得到提高。

2針對課程特點，設計教學結構，相輔相成

根據課程特點，設計多媒體教學方案，有針對性的實施教學。多媒體技術的引入使得教學過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學的要求也是不盡相同的。

高等數學、線性代數等數學類課程中，理論證明及計算求解占有很多的內容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內容的講授，傳統的板書式教學的教學效果相對更好。而數學類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統的教學往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態的三維圖像來加以展示，化難為易。

生物、生理和醫學類課程中，大量的生物圖片、生理病理現象需要在課堂上展示。傳統教學中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態圖形不能體現動態的生理變化。利用多媒體技術，生物圖片和生理過程以動態的形式展示在學生面前，操作簡便，可重復多次演示，清楚明了。

計算機類課程中，需要將基本的操作技術和方法教授給學生。通過多媒體設備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導學生動手練習。

總之，不同的課程要求教師根據課程的需要，合理的使用多媒體技術、科學的設計教學結構完成教學任務，最優化教學效果。

3注重群體差異，進行差異教學，靈活互動

多媒體教學中更應當注重學生的群體差異，進行差異教學。不同的班級的學生，往往有著不同的學習特點和學習習慣。理科學習的學習氛圍較為嚴謹；文科學生在學習中更喜歡直觀形象化的內容；工科學生在學習中側重于動手能力的培養。針對這些差異，教師可以應用不同的多媒體教學方案進行教學，滿足不同學生群體的需求。

多媒體教學是一種靈活的、多元的教學方法。實施多媒體教學，教師應當根據教學目的和任務不斷探索、實踐和學習，在教學實踐中發掘出科學有效的多媒體教學模式。同時，教學工作者可以將教學中累積的實踐經驗整理出來和大家分享、交流和學習。