透析生理學教學與相關學科之間的滲透

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摘要：在生理學教學中加強與其他相關學科之間的交叉滲透，注意把握教學的切入點、重視學科的交叉點、拓展知識的應用點，可以提高教學效果，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：生理學；教學方法；學科滲透

生理學是一門理論性很強的醫學基礎學科，它具有名詞繁多、概念抽象、原理復雜等特點。從醫學發展史來看［1］，生理學與藥理學、病理生理學、生物化學等學科的發展有著密切的聯系。作為一門醫學基礎學科，一方面生理學是以解剖學、組織胚胎學等形態學科為基礎的，另一方面生理學又為后續課程的學習提供了必要的機能學基礎。在生理學教學中科學合理地加強與其他相關學科之間的交叉滲透，有利于學生激發學生的學習興趣，使學生在理解的基礎掌握生理學知識，還可以有效地促進、提高學生的綜合素質。

現將筆者的一些體會求教于同仁，供大家參考。

1強化學科間滲透的基本方法

1.1把握教學的切人點生理學為其他后續課程尤其是臨床課程的學習奠定機能學基礎，加強生理學與臨床學科滲透的一個重要方法就是把臨床問題作為教學切人點而引入課堂授課。例如，在講授“刺激與反應”時，采用傳統教學方法，學生對“閾強度”“閾刺激”等概念難以理解，教師可以首先以設疑的方式向同學們提出一個問題：“同學們都被護士打過針吧?為什么護士打針時會覺得很痛，而有的護士打針不覺得痛呢”，通過以設疑的方式使同學們在腦海中帶著疑惑、帶著強烈的探究心理進入了課堂學習過程。隨后教師開始講授本節課的主要內容“刺激與反應”，學生興致盎然，然后引入診療技術中的“無痛注射”的“兩快一慢”，使基礎結合臨床，教學活動生動有趣。這樣做可以使課堂教學循序漸進，引人入勝，提高教學效果。

1．2重視學科的交叉點隨著現代科學技術的飛速發展，不同學科之間的相互滲透、融合、借鑒越來越普遍。由于學科發展變化的原因，生理學與解剖組織學、藥理學、病理生理學、內科學等學科之間在部分內容上都有一定程度的交叉或重疊，相互借鑒、相互依賴。對于這些不同學科之間的交叉點，教師在備課時要給予足夠的重視。例如，生理學中“尿生成的調節”一節的內容，一方面需要組織學中腎細微結構的有關知識，如腎單位和集合管等，另一方面它又為藥理學脫水利尿藥物、內科學出血性休克的發病機制等有關內容奠定了基礎。教師在授課時首先要復習有關的組織學知識，然后再引導學生學習排泄生理的基本理論，進而還可以將排泄生理的知識與脫水利尿藥及出血性休克的發病機制等臨床應用點結合起來，拓展學生的視野，提高學生分析、解決問題的能力。這就要求教師除了要掌握生理學的基本理論外，還要熟悉組織學、藥理學、內科學等相關學科的知識才能講好這一堂課。只有事先進行了充分的準備，在課堂授課時才能夠將基礎理論與臨床實際緊密地結合起來，作到胸有成竹，游刃有余。

1.3拓展知識的應用點生理學是研究正常人體生命活動規律的基礎性學科，生理學的許多基本理論知識都與臨床疾病有著密切的聯系，教學過程中講到各系統正常生理功能和調節時，有意識地拓展生理學知識的臨床應用，加強與其他學科的聯系，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題條理化。有了堅實的生理學知識，學習臨床課就可以到駕輕就熟，舉一反三，有利于學生創新思維的培養。例如，在講滲透性利尿時，可以解釋糖尿病病人為何會出現“三多一少”的原因，將滲透性利尿與糖尿病的病因、發病機制、臨床表現結合起來，這樣即可以提高學生學習興趣、加深對滲透性利尿的理解，又可以使學生對糖尿病的發病機制有了初步了解，為今后的臨床課的學習奠定了基礎，有利于學生實際工作能力和創新素質的培養和提高，可謂一舉兩得。

2主要體會

加強生理學與其他相關學科之間的聯系和滲透，將生理學的基本理論與后續課程和臨床課程從多方面有機地結合起來，是提高教學質量、促進學生綜合素質提高的一種有效方法。這樣做一方面可以使學生明確學習生理學基本理論的目的，知道為什么要學習這些生理基本理論、它有哪些臨床實際應用價值，有利于提高學生的學習興趣。另一方面，通過生理學與病理學、藥理學、內科學等學科的交叉滲透，講述一些典型病例，早期接觸臨床，在生理學基礎理論的指導下，將臨床疾病的發病機制、藥物治療的原理等知識有機地結合在一起，不僅可以提高學生的學習興趣，增強學習的主動性，而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于縮短學生參與臨床工作的心理適應過程，也有利于學生綜合素質的全面提高。當然，加強生理學與其他相關學科之間的交叉滲透，也要注意掌握好“度”，時間分配要合理適當，不要喧賓奪主。

參考文獻：

1張大慶.醫學史［M］.北京:北京大學醫學出版社，2003:101106.

2徐立；趙媛；楊云霞.知識在實踐中升華，能力在實踐中錘煉——在醫學生中進行藥物的社會調查.生理科學雜志，2008，30(1):4647.