信息技術與高等教育的融合

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摘要：信息技術對高等教育的影響是革命性的，可以歸納為以下方面：首先教學觀念的變革非常明顯，例如教育功能、人才培養、教育發展觀念的創新；其次體現在教學環境的變革，尤其是數字化校園的建設；同時大學的教學模式和教學管理方面也發生了巨大的變化。

關鍵詞：信息技術；高等教育；創新

信息技術帶給高等教育的影響是革命性的，其滲透于教育教學、教育科研和教育管理之中。中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》有關教育改革的論述中提出“運用信息技術破解教育改革與發展”的新要求，充分體現出國家層面的高度重視。信息技術發展所帶來的變革，從宏觀方面的影響主要表現在教學觀念與教學環境的變革，微觀方面的影響主要體現在教學模式和教學管理的變革。

1教學觀念的更新

高等教育的教學觀念不是一成不變的，是與時展、所處的政治經濟環境緊密聯系，有著明顯的階段性特征。但本質特征是用科學的教學觀念取代陳舊的教學觀念，通過不斷創新實現教學過程最優化，進而提升大學教學質量。

1．1國家政策導向與支持

信息技術的發展和國家制度的創新是相輔相成的：制度創新為信息技術的發展提供了更好的保障機制，信息技術的發展又為制度創新帶來了新的需求。在信息社會中，高等教育發展中面臨的新問題必須依靠國家層面的政策導向支持才能更好地推動高等教育的發展。10多年來，國家對高校教育信息化的重視提升到了前所未有的高度，連續出臺相關的政策：教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中，提出大力推進“教育信息化建設工程”。此后，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）中，明確提出要加快教育信息化進程。國家新近通過的“統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案”中，提出2016年開始新一輪世界一流大學和一流學科建設，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

1．2教育功能和人才培養觀念的發展

信息技術的廣泛應用促使大學的社會功能不斷地延伸，引導著高等教育功能觀念的不斷更新。傳統觀念中，高等教育的主要功能就是傳授知識、進行科學研究；大學是以教學和科研為核心的學術組織系統。社會的發展也賦予了高等教育新的功能：大學的科研成果與社會發展需求結合的越來越緊密，大學為社會服務的領域越來越廣，高校在創新人才、科學研究等方面的優勢更多地轉化為社會發展的重要力量，其服務社會、推動經濟發展的功能也逐漸凸顯出來。互聯網＋時代需要更多有創新思維、創新能力的人才，各行各業都與信息技術的發展密不可分，培養具有較高信息素養、能夠勇于創新是當前高校人才培養的主要方向。隨著大數據、云計算、智能終端等技術的廣泛應用和普及，高校網絡覆蓋范圍不斷加大、數字化校園、智慧校園等建設逐漸完善，先進信息技術的應用為高等教育教學提供了豐富的教學、科學研究資源。先進的現代信息技術使大學教育資源成為跨時空資源，徹底改變了傳統觀念中大學教育的時空觀念。這主要體現在開放性的網上遠程教育、虛擬課堂、翻轉課堂等方面。它利用現代先進的信息技術實現跨時空的信息獲取。大數據時代又能通過海量數據分析使教育教學精準性成為可能，最大程度滿足各層次學生的個性化需求。同時信息技術的發展也讓大學教育為終身學習提供了豐富的學習資源。

2教學模式的變革信息技術帶給大學教學模式

的變化絕對不是平移傳統的教學模式。信息技術給高等教育帶來革命性的變化，絕不是技術在教學中的一般性的應用就能做到的。

2．1教學手段的革新

高校在教學中可以利用新型的社會化媒體將學習從傳統的課堂討論延伸到網絡平臺討論，例如利用慕課、微信公眾號、博客、網絡論壇等新型網絡平臺展開學習。與此同時，大學生在實踐教學環節中可以利用智能、虛擬技術進行實驗教學和成果展示。師生利用新型的信息技術進行學術信息搜索、學術交流以及科研結果統計分析可以大大降低科研成本，提高科研效率，科研成果又可以轉化為數字教學資源及在教學中應用。

2．2教學組織形式的改變

傳統的大學教學組織就是教師課堂講授、學生聽講做筆記，課后作業復習，加上必要的實驗、實踐環節。信息技術的發展讓大學教學組織形式越來越靈活。已從臺式電腦教室時展到線上學習時代正在進入數位教室時代（即未來教室）。很多大學都啟用了教學資源平臺、課程中心平臺等一系列基于信息技術下的資源平臺。傳統的高等教育中，教學計劃、教學進度一般都是預先安排好的；不能按照學習者的領悟能力、個人的學習需要來靈活地安排學習內容和學習進度。應用新信息技術自主學習過程就很好地彌補了不足，大學生可以利用教學資源平臺在一定周期內靈活安排自己的學習時間，按照自己的需求來分階段地完成學習內容、考查測試；隨時與老師、其他學習者在社會化媒體提供的虛擬平臺上交流學習心得，共同豐富學習資源。隨著大學校園無線網的全覆蓋，智能手機和移動終端設備的普遍應用，云端學習空間讓學生在課堂外就能做到“連接就是學習”。數字化校園的出現，使得學生多層次、多方式參與校園活動的機會大大增加，網絡學習、網絡社交，網絡娛樂、網絡購物，使得當代大學生的校園生活呈現出繽紛多彩的狀態。

2．3教學評價更客觀

信息化手段的應用讓大學教學評價的方式更加多樣，效率和質量得到極大提升。通過大數據、云計算等技術運用能及時分析教學者和學習者各種教與學數據，在分析結果的基礎上建立科學的評價和評估模型，為改革教師教學管理學生學習過程提供科學依據。學生檢驗學習效果的方式已不僅僅局限于紙質的試卷，更多的數字資源、電子資源、虛擬實驗等都可以輔助檢測；學生評價教師教學水平也可以用數字化的方式進行及時反饋，而且這種反饋可以更加普遍和客觀。

2．4教育管理更系統高效

高校教育管理正朝著“智慧管控”的方向發展，其中教學管理成為核心。依據大數據分析，尋找數據背后的規律為決策者提供準確、及時、全面的信息支持，從而避免決策失誤。目前國內大學教學管理雖引入了信息化管理系統，但大都處在“機控人管”的狀態。存在的普遍問題表現在：各種管理平臺、管理軟件太多太雜，又不兼容，軟件需要定制，產品開發成本很高，造成各高校的數據、資源難以共享互通，軟件統一非常困難。因此，大學教學管理層需要有頂層統籌設計，要改變教學管理的體系。在未來教育信息化建設過程中，教育管理信息系統也己成為整個學校信息化的基礎系統平臺；它一定是更加系統高效的管理系統，可以包括教務教學管理、學工管理、圖書館資源、實驗教學管理、科研項目管理以及財務管理。信息技術與大學教學的融合不是簡單的技術應用，而越來越重視人、信息、教育實踐活動以及人與信息環境的相互關系。要以應用為基礎，推進信息技術與教學、科研、管理、學生生活等領域深度融合，促進教學模式的優化，改革相關體制，培養創新性的人才。

作者:季至宇 單位:武漢大學教育技術與教學服務中心

參考文獻

1王濟軍．智慧教育引領教育的創新與變革—技術與教育深度融合的視角［J］．現代教育技術，2015（5）

2祝智庭，賀斌．智慧教育—教育信息化的新境界［J］．電化教育研究，2012（12）