高等教育國際化英文課程教學研究

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【摘要】在高等教育國際化的大背景下，我國高校的全英文課程建設有了長足的發展和進步，但是也存在很多問題。全英文課程可以培養學生的國際視野和國際思維，讓學生接觸最前沿的知識，為我國培養具有國際競爭力的人才。本文結合金融學專業課程，從師資隊伍、授課對象、課程設置、教材、教學方式等方面探究如何提高全英文課程質量。

【關鍵詞】全英文教學;課程建設;高等教育國際化

一、引言

在經濟全球化、教育國際化的背景下，我國高校的全英文課程建設進程在不斷加快，這是改革開放發展到今天的大勢所趨。2010-2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出：將擴大教育開放，加強國際交流與合作，提高中國教育國際化水平，提升中國教育的國際地位、影響力和競爭力，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。全英文課程建設的推進有利于我國高校提高國際排名、吸引國際留學生、提高本校學生的國際化水平、加強國際交流合作。但是全英文課程建設目前在很多高校，尤其地域受限的一些高校，仍然面臨很多現實的問題。

二、全英文教學問題研究

（一）師資隊伍。全英文專業課程對于任課教師的要求比較高，教師除了具有夯實的外語功底、能夠準確、流利地表達自己，還要求教師具有充分的、扎實的專業知識，全英文專業課程不是簡單的專業詞匯和術語的堆砌，不是專業外語課，而是運用外語進行專業課程的講授。目前國內高校的教師能夠流利運用外語進行專業課程授課的師資并不是很多，所以全英文專業課程的建設必須是個循序漸進的過程。而金融學專業由于其學科特點，具有國家化教學和全英文課程建設的必要性和緊迫性。一方面可以從專業課教師中英文較好的進行海外進修、國外訪學、全英文課程培訓等，培養自己的現有師資快速成長，這也是目前很多國內高校采取的方法之一；另一方面可以招聘具有留學背景的青年學者、聘請國外專家學者，這對于國內知名院校來說并不難，但對于很多非知名高校、地方高校來說存在著很多制約因素。高校應該根據自己的實際情況靈活調整，多種方式良好結合。同時，還應該建立完善的激勵考核機制，設立全英文教改項目、設立全英文講課比賽，和崗位考核、績效掛鉤，從而推動全英文教學持續有效推進。（二）授課對象。由于國內的英語教育等因素，對于很多非英語專業的高校大學生來說，全英文課程的教學模式是一個很大的壓力和挑戰。學生們英語聽說讀寫能力的欠缺、對于全英文教學的心理恐慌以及國際化思維和視野的缺失，使得很多大學生缺乏對于全英文課程教學的正確認知，從而導致他們缺少信心和持久的動力。所以，在高校推進全英文課程建設的過程中，應該首先注重培養學生的國際化思維，開拓學生的視野，轉變學生的思想觀念，讓學生真正認識到國際化大背景下人才培養的新要求；其次，應該在課程中加入對于學生語言能力的鍛煉，讓學生在課前自主學量的專業詞匯，有助于提高課堂的理解能力，增加學生的自信心，同時提高課堂教學效果。對于金融學專業的學生來說，必須讓學生意識到英語對于經濟全球化背景下，對于了解國際經濟金融形勢、金融研究發展前沿動態、國際金融市場變動和風險的重要性，學生需要掌握大量金融專業詞匯，為今后學習、就業、科研、海外進修、國際溝通和交流合作打下堅實的基礎。（三）課程設置。在教育國際化的大背景下，要在專業課程設置上向歐美等發達國家高等教育機構的金融學專業課程設置學習借鑒，注重科學性、前沿性，注重理論與實踐相結合，注重中西結合，除了專業核心課程之外，要增加實驗實訓課程、專業前沿導論等，增加全英文課程的數量，并把全英文課程放在高年級，選擇適合的課程開設，比如國際信貸與國際結算、商業銀行財務管理、國際金融學等課程，同時也注重在課程內容上與之前的課程相互銜接，使得高年級學生可以更好的接受和學習全英文專業課程。（四）教材。推進全英文課程建設，除了師資水平和學生水平以外，教材的使用至關重要。金融學專業由于其學科特點，很多核心課程，比如貨幣銀行學、國際金融學、保險學、證券投資學、公司金融等很多教材都是國外教材，因此也為開展全英文課程建設提供了便利條件。在教材的選擇上、一般使用比較權威的國外原版教材，能夠保證課程內容的專業化、語言的標準化。其次，可以輔助一些國內教材，比如金融專業詞匯、專業閱讀資料等，提高學生的專業英文水平，更有助于理解和吸收原版英文教材。隨著全英文課程教學的推進，經驗的積累，后期可以由專業教師結合實際情況編撰教材，可以把握內容、結構、難易程度等等，也可以對于經典原版教材進行一定程度的更新。（五）教學方式。要提高全英文教學的質量，教學方法和教學理念的更新也是非常重要的。在推進全英文課程建設過程中，要配合原版教材使用比較先進的教學方法，比如inquiry-basedleaning等，注重問題引導，注重課堂互動，采用分組討論等形式，充分調動學生的積極性，發揮潛能。結合金融學專業，可以從當前的金融熱點、國內外金融事件等為背景引入知識點的學習，在講授過程中也要緊密結合現實金融問題，同時在每一個知識點要給學生一些問題要學生實際運用。

三、結束語

在建設雙一流大學、高等教育國際化的大背景下，教育國際化是一個不可逆轉的過程。而在國際化的過程中始終不能偏離教育的基本職能：人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新，高等教育國際化就是要從師資國際化、生源國際化、課程國際化、國際交流合作等方面促進和加強教育的基本職能，培養具有國際視野和國際意識、具有創新思維和能力、能夠參與國際競爭和合作的國際性人才。那么課程的國際化就是培養國際化人才的開端和根基。全英文課程又是推進課程國際化的一個重要指標和途徑。近幾年在我國高校雙一流大學建設的推進和發展進程中，國內高校的全英文課程建設有了很大的進步，很多高校在校際競爭、提高教學水平、吸引留學生等多種因素和壓力和推動下大力開展全英文課程建設也取得了一定的成果。但是目前國內高校的全英文建設還存在著方方面面的問題，比如師資不足、學生思想觀念滯后、教學方面陳舊等等，都需要在今后大力改進，從而從根本上提高全英文授課的質量、提高高校本科教學的國際化水平，培養更多具有國際視野和國際思維的創新型人才，為我國下一步的深化改革開放、經濟轉型升級儲備具有國際競爭力的高端人才。

參考文獻：

[1]馬吉平.專業課全英文教學探討[J].湖北第二師范學報,2014(03):120-122.

[2]陳長.面向國際化的全英文教學課程建設實踐初探[J].高等教育,2016(03):82.

作者:李嚴 單位:中國礦業大學管理學院