高等職業教育對策選擇分析

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摘要：知識經濟時代，作為我國社會主義現代化建設的關鍵智力支持，人才戰略地位及價值越發突出，其建設至關重要。高等職業教育是高等教育體系的重要分支，承擔人才培育主陣地的功能職責，在大環境趨勢下的發展備受關注。因此，基于對高等教育發展趨勢的展望概述，分析其對高等職業教育的影響，著重就后者的發展對策選擇進行研究。

關鍵詞：高等教育;高等職業教育;發展趨勢;對策選擇

近年來，高等職業教育在人才培育方面的價值作用越發突出，日漸得到了社會認可。對此，《中國教育現代化2030》做出了重要批示，明確了高等教育發展方向，指引著新一期的高等職業教育發展布局。在這樣的環境生態下，如何謀劃未來，更好地實現可持續發展戰略目標，引發了高等職業院校的深度思考，并由此迎來了全新的戰略性轉變。

一、高等教育發展趨勢展望

聯合國教科文組織將全球教育的發展愿景概括為“邁向全納、公平、有質量的教育和全民終身學習”。新時期，高等教育發展趨勢已成定格，并在我國的表象越發明顯，對其理解與認知，是推動高等職業教育發展的基礎和關鍵。1.普及化。美國知名學者馬丁•特羅指出，高等教育發展可分為精英、大眾到普及三個階段。如果單純地從數量層次上甄別，毛入學率不足15%時可視作精英階段，而不足50%的則可視作大眾化階段，超過50%為普及化階段。據教育部公布的統計結果顯示，去年全國普通高校增至2663所，在校學生3833萬人，高等教育毛入學率達到48.1%，并且呈現出較為平穩的增長態勢。甚至部分沿海經濟發達省市，高等教育毛入學率已逾50%。尤其是在黨中央人才戰略部署下，高等教育作為人才培育主陣地，加之人們教育參與意識的提升，勢必會迎來前所未有的發展機遇?？梢灶A見的是，我國高等教育普及化發展趨勢不可阻擋，在不久的將來必將打開全面普及化的局面，這對高等職業教育亦產生了深刻影響。2.多元化。知識經濟時代，市場化運行體制改革，進一步激化了社會各個層面的競爭，對人才的定義標準趨于多元化，并提出了更高要求?；诠┬鑼Φ汝P系，這在一定程度上影響了高等教育發展趨勢。綜合來講，高等教育普及化不單單是規模和數量上的遞增，在經歷了精英化教育的沉淀之后，其在價值、功能、結構以及治理等諸多方面亦會呈現出多樣化的特性。從這個維度上講，高等教育多元化與普及化之間存在必然的對應關系，是其發展到高級階段的客觀要求。事實上，在當下教育公平建設的新時代，接受高等教育日漸成為一種普遍的權利，甚至在發達國家已然上升為義務層次，為互聯網生態結構下人們對個性成長的追求奠定了基礎。正是緣于對人類社會發展需求的滿足，才體現出了高等教育存在的價值及意義。3.個性化?？v觀高等教育發展的整個歷程，亦是由量變升華為質變的過程，兩者協同增長，為現代化社會主義建設提供了充足的人力資源支持。對此，馬丁•特羅認為，“今后普及高等教育不在于注冊人數，而在于參與和分享…而是為了保持和改善其在就業市場上的地位或者純粹是為了興趣愛好，也即是說，個體需求的最大最好滿足是高等教育的重要原則。”隨著素質教育體制改革，以人為本作為高等教育的基本發展導向理念，強調尊重學生主體，結合其需求針對性地提供教學服務。當代大學生伴隨著互聯網經濟發展而成長起來，加之多元文化生態影響，使之個性張揚，有著強烈的自我追求。高等教育個性化發展趨勢，是對大學生成長需求的滿足，也是其質量工程建設的關鍵。

二、高等教育發展對高等職業教育的影響

時至今日，高等教育普及化、多樣化以及個性化的發展趨勢已成定格，并對高等職業教育產生了深刻影響，同時由此提出了嚴峻挑戰，如何科學選擇應對對策亟待深度思考。具體而言，高等職業教育自興辦至今，已有三十多年的沉淀與積累，現已逐步邁入規范化、正規化的發展道路。正是基于高等教育普及化態勢的籠罩，面對旺盛的社會需求，加之國家擴招政策實施，高等職業院校生源數量不斷增加，其相關建設規?？焖贁U張。但辯證地來看，在高等職業教育快速發展的背后亦暴露出很多問題，辦學承載能力受限、教學質量建設下滑等。面對激烈的市場競爭挑戰，人們的教育參與意識不斷提升，但社會上仍舊存在一些偏見，側重于本科教育，亦有部分青睞留學，而對高等職業教育則是一種“退而求其次”的選擇，導致高等職業院校生源質量偏低，影響其未來可持續發展。同時，據相關訪查發現，人們對高等職業教育跨界性的特點已然形成共識，并自然地將之與社會經濟發展關聯在一起。高等職業教育之所以能夠實現爆發式的增•46•當代教育實踐與教學研究長，除了高等教育發展大趨勢影響外，更是得益于市場經濟發展對人力資源的龐大需求。因此，如何精準定位經濟市場需求，突出自身辦學特色，并實現教學管理結構的優化，是高等職業教育發展必須深入思考的問題。

三、高等職業教育發展對策選擇

如上分析，高等教育普及化、多樣化、個性化發展趨勢下，高等職業教育面臨著前所未有的機遇和挑戰，對發展內涵建設的理解至關重要。因此，結合實際情況，針對性地提出以下幾種高等職業教育發展對策，以供相關研究參考和借鑒。1.科學定位。市場經濟體制改革背景下，社會競爭愈演愈烈，各個行業發展對人才資源的需求不斷增長，并將之視作一種核心資本，加強了相關建設。在這樣的環境生態下，社會公眾參與教育意識持續強化，助推了高等教育普及化格局生成，高等職業教育因其特殊的教育定位，迎來了全新的發展機遇。高等職業教育承擔培養和培訓建設、生產、管理以及服務一線的高素質高技能應用型人才重任。然而事實上，社會上一直存在輕視技能培訓的觀念，片面地強調普通高等院校的人才培養價值，導致教育資源向理論教育傾斜，造成了高等職業教育發展困難。對此，構建全社會共識及價值觀念本體系，是高等職業教育發展必然的對額選擇，并隨著高等教育普及化、多樣化趨勢越發凸顯。在具體的踐行過程中，高等職業院校應當精準定位自身教育功能優勢，緊密跟蹤經濟市場需求動態，完善人才培養布局，實效自身實用效能的提升。長此以往，勢必會逐步扭轉社會認知局面，為實現可持續發展戰略目標奠定基礎。事實上，唯有建構高等職業教育與經濟社會之間的良好互動關系，做好你中有我、我從有你，相輔相成，才能實現其固有價值的創造，并得到社會的認可與青睞，繼而奠定發展的發力點。與此同時，基于國家系列政策導向與支持，政府相關主管單位亦需加強對高等職業教育的宣傳，引導建立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的社會風尚，逐步縮小職業間的差距，通過提升技術技能型人才的社會地位及福利待遇，改變社會上根深已久的固執偏見，促進高等職業教育發展。2.優化布局。綜合來講，高等職業教育之所以區別于普通高等教育，不僅僅緣于其特殊的教育定位，還因它同時兼具高教和職教的雙重屬性，要將兩者有機地統一起來，向社會輸出個性化、多樣化的教育服務，主動迎合高等教育發展趨勢，以實現自身社會價值。在具體的踐行過程中，高等職業教育應當主動融入學習型社會建構體系中，既要面向適齡青年開展學歷教育，亦需面向成人發展提供繼續學歷教育服務，同時依托經濟市場需求動態導向，組織開展短期培訓活動，以滿足人們對美好生活的追求，這也是其植入社會關系空間的基本，應當得到高度重視?；诖耍叩嚷殬I院校還需優化專業設置布局，滿足高等教育發展多樣化、個性化需求。所謂專業即是指高等職業院校按照社會分工、學科分類、科學技術以及經濟發展需求而分成的學業門類，直接關聯到其人才培養目標的定位，是其向社會輸送各類人才資源的依據。因此，某種維度上講，專業設置作為高等職業教育與社會需求連接的紐帶，是其必須承擔的根本性戰略任務。對此，高等職業院校應當深入市場一線調研，實時掌握社會需求的動態變化，并針對性地組織教學管理，在即有專業設置基礎上做調整優化，及時增設熱門專業，同步加強對即有專業體系的建設，提升人才的市場綜合競爭力。另外，高等職業教育還需以地方特色為基點，布局特色專業，著力加強薄弱環節的建設，以期待更高的人才培養能效，如此才能贏得社會認可，是面對高等教育發展挑戰的重要一環。3.校企合作。應《國務院關于大力發展職業教育的決定》之相關要求，“要繼續辦好已有職業院校，企業可以聯合舉辦職業院校，也可以與職業院校合作辦學。企業有責任接受職業院校學生實習和教育實踐。”經濟市場視角下，高等職業院校與企業之間存在緊密的人才供需關系，兩者之間的互動合作，不單單是我國系列政策要求，更是社會發展的必然。長期以來，校企合作、產學融合是高等職業教育的重要特色所在，從一開始就廣泛強調和持續推進，尤其是面對高等教育發展趨勢影響，該方面的相關建設應得到進一步加強。具體而言，首先從宏觀政策上，政府主管部門應當充分行使調控職能，以教育結構優化為切入視角，適度提高對高等職業教育的戰略性保護，并出臺系列優惠政策，激勵各類企業積極、有效參與，形成良好的產學研一體化生態，滿足社會主義現代化建設需求。同時，高等職業院校和企業作為合作關系建立的主體，亦應做出同等的努力?？陀^維度上分析，高等職業院校與企業均屬于獨立的利益主體。其中，高職院校作為人才培育主陣地，突出其社會公益性，而企業則以贏利為目的。產學合作教育具有雙重目標定位，即培養高素質人才和助力生產發展。正是基此，校企雙方應明確彼此間的供需利益關系，始終秉持互利互惠、互補發展的原則，尊重雙方不同利益訴求的同時，結成戰略聯盟，明確自己所擔負的責任，促進優質資源共享，聯合打造實訓基地，最大限度地提升人才培育實效，滿足雙方需求。同時，這也是一個動態調整的過程，要不斷磨合校企之間的互動合作關系，建立長期戰略合作。4.發展師資。在高等素質教育改革生態下，師生身份角色進行了重新定位，著重強調教師教學主導地位，并關注他們的專業化水平建設。面對高等教育發展趨勢，高等職業教育最重要的對策選擇之一，就是發展師資力量，如此才能穩固競爭基礎，亦是上述系列目標實現的關鍵?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?。教育大計，教師為本。”中央全面深化改革領導小組第一會議中強調，全面深化新時代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力。正是得益于黨中央的系列規劃部署及精神指導，當前階段的高等職業教育從業師資隊伍整體表現良好，但是純粹的事業單位屬性及準公務員的管理模式，亦在一定程度上影響了教師發展積極性，對高等職業教育發展不利。對此，進一步優化師資隊伍結構，通過專兼相合的組織管理模式，擴充師資配比，應迎接高等教育普及化帶來的挑戰，使之有更多的時間和精力從事教研發展。同時，進一步完善教學評價機制，采用過程評價與結果評價相結合的方式，引導教師、學生、校領導等同步參與，全方位審查教師的即有綜合素質素養水平表現，樹立榜樣典范，激勵教師自我發展，并及時發現其中存在問題，針對性地組織開展培訓教研工作。在此過程中，邀請行業、企業以及學術界等各方力量共同參與，豐富教師理論知識構成及實踐經驗積累，并及時更新他們的思想理念，提高其解決實際問題能力，鼓勵創新創造，打造“雙師型”師資隊伍。

四、結束語

綜上所述，高等教育發展普及化、多樣化、個性化趨勢，高等職業教育發展亦邁入新的轉折點，如何積極應對挑戰、迎接機遇值得深思。對此，高等職業院校應依托社會高度的認同感，重新優化專業布局，加強校企合作建設，大力發展“雙師型”師資力量，為實現可持續發展戰略目標奠定基礎。希望學術界大家持續關注此類課題研究，針對性地提出更多有效高等職業教育發展對策。

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作者:蔣兆峰 單位:江蘇建筑職業技術學院