貧困大學生資助與感恩教育探討

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一、引言

隨著高校擴招，貧困大學生人數大幅度增長，為了幫助高校貧困學子順利地完成學業，2002年5月財政部和教育部宣布設立國家獎學金，每年在全國范圍內定額發放給4.5萬名在校大學生，總規模為每年兩億元。2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔2007〕13號）及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式并存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。目前，單國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金資助標準分別是：8000元/人•年、5000元/人•年、3000元/人•年，全國資助名額分別為5萬人、51萬人、340萬人。隨著國家資助政策體系的不斷完善，資金和精力不斷加大投入的同時，伴隨出現的卻是受助學生感恩缺失等問題，有相當一部分受助學生認為受資助是理所當然，“等、靠、要”思想嚴重，甚至抱怨資助金額不高、覆蓋面少、相互攀比資助款，而國家助學貸款違約率一直高居不下，更不用談感恩之心、回報之行。這些學生的負面影響極其惡劣，所以對當代的貧困大學生構建感恩教育體系成為各高校學生工作者面臨急需解決的問題。

二、當代貧困大學生感恩缺失表現

第一，對父母缺乏感恩之心。早幾年媒體曾報道，一名中國藥科大學鎮江校區的大學生為擔心衣著破舊的母親被外人看到后笑話，竟將從河北來探望自己的母親攔在校門口，母親帶來的一籃粽子也讓她原封不動地帶回去，最后，這位母親不得不含淚離開。這無疑是當代貧困大學生不懂報父母恩的典型例子，然而當代有不少貧困大學生存在這種扭曲的心理。[1]第二，對學校、師長缺乏感恩之心。當代大學課堂，很多學生不是趴著睡覺，就是低頭玩手機，或干與課堂無關的事情，嚴重不尊重教師及其勞動成果。而遲到、早退、缺課已經成了普遍現象，更不要提課前幫教師擦黑板，甚至在校園碰面也不會打招呼。對傳授自己知識的教師尚且如此，那就更加不用談什么回報母校、以母校為榮、關心母校的發展現狀了，有些畢業生甚至埋怨、詆毀母校，甚至采取過激行為。[2]第三，對國家、社會、他人的幫助缺乏感恩之心。叢飛一生靠義演資助183名貧困兒童，捐款300多萬，但在病重住院急需錢治療時不但沒有得到一個受助者的幫助，反而接到許多受助學生的家長打來電話“要錢”，有些沒有及時收到學費的家長們對叢飛產生了懷疑，認為他反悔自己先前的承諾了。20多年來，退伍軍人高健民先后關懷資助過130多名學生，而這些受助的學生在畢業后，主動與他聯系并表示過感謝的，還不到10％。[3]

三、當代貧困大學生感恩缺失的原因分析

第一，社會上普遍認為當代大學生主要由“90后”組成，由于“90后”學生大部分是獨生子女，嬌生慣養使得他們自我意識強，而其人生觀、價值觀、道德觀很淡薄，從而其言行舉止缺乏感恩的表現。[1]第二，有些觀點認為造成這一現象，主要是由國內的應試教育引起的，因為國內長期以分數看待一個學生的好壞，以高考成績作為重要的指揮棒，嚴重忽視綜合素質教育，很少提及感恩教育。[2]第三，有一部分觀點則認為是由于中國處于社會轉型之中使許多人的內心產生一種“相對剝奪感”而導致這一現象。在校園里表現為，有的學生可以一擲千金，有的學生可能付不起幾百元的學費，在這種情況下，使受助者產生一種“理所當然”、“受之無恩”的心理。換言之，受助者認為那是他“被剝奪的”或者“本來就應該得到的”，因此變成了某種意義上的“失而復得”，既然“失之桑榆、收之東隅”，而且很可能還“遠遠收得不夠”，甚至“收吃了虧”。那么，“感恩之情”自然就無從談起。[3]

四、淺探把資助工作和感恩教育有機結合

如何把資助工作融入到感恩教育中，關鍵是讓學生學會知恩、識恩、感恩及報恩，這需家長、學校、社會、國家的共同努力，是一項長期工作。第一，資助模式的轉換。由于貧困大學生普遍存在自卑心理，無償資助往往在無形中給他們造成心理壓力，同時也為了讓受助者領悟感恩的重要性，學校應轉變觀念，讓受助學生在接受資助后適當地付出勞動或對施助者表達感恩之情，或重視有償資助工作的開展。這有利于把“感恩”植入他們心里。其一，無償資助向有償資助轉換。目前各高校對家庭經濟困難生的資助除了國家獎學金外，還有各種形式的社會、企業或個人的獎助學金的設立。在設立獎助學金的評選細則時可以要求受助學生參加義務勞動或做義工，或積累到一定的“公益分”才能優先評選下一年的獎助學金；其二，大力開展已有的有償資助模式。目前高校有償資助模式主要是勤工助學和國家助學貸款。由于有些高校不重視校內勤工助學工作的開展，致使很多貧困大學生要到社會上找兼職，把有償資助推向社會固然簡便，但應該是校內外勤工助學兼顧才能更好地幫助貧困大學生。而國家助學貸款更應大力開展，但目前有些高校卻怕畢業生不還貸從而影響該校的違約率，而壓縮貸款規模，這不利于感恩教育工作的開展。第二，高校應建立一套完善的感恩教育體系。其一，感恩教育從教師做起。俗語有云：什么樣的教師教出什么樣的學生，教師的言行舉止會潛移默化地影響當前的學生；其二，讓感恩教育走進宿舍。大學生的宿舍就像第二個家一樣，高校資助工作者和輔導員教師應經常走進宿舍，特別關注和關心家庭貧困學生，需定時與他們談心，了解他們的困難和思想動態，適時進行感恩教育；其三，讓感恩教育走進課堂。感恩教育就像一碗心靈雞湯，不定時地開展相關的講座，甚至高校設置相應的課程，宣傳感恩思想和理念，進行專門的課程化教育，能讓家庭貧困學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；其四，榜樣教育。目前高校都會評選勵志或優秀的學生并宣傳其事跡，例如“自強之星”、“優秀畢業生”、“國家獎學金”獲得者等，卻鮮少評選具有感恩教育的大學生典型，也很少見宣傳有代表性的感恩人物事跡。但恰恰做好大學生感恩教育典型的人物宣傳有利于刺激貧困大學生的感恩覺悟和提高其感恩意識，這是做好貧困大學感恩教育的不可缺少部分；其五，開展以感恩為主題的系列活動。要組織貧困大學生策劃開展感恩的課外活動，不但能讓貧困大學生得到鍛煉，而且讓其成為活動的組織者受到的感受和啟發會更深。

五、結束語

綜上所述，貧困大學生只有做到知恩、識恩、感恩及報恩，才能學會自尊、自愛，然后尊重他人、善待他人，領悟生命和生活的真諦，從而樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，個人才能得到正面的發展。

作者:張健兒 單位:廣州番禺職業技術學院

參考文獻：

[1]李靜，陶虹.試析對高校家庭經濟困難學生進行感恩教育[J].基礎理論研討，2009（20）；37-38.

[2]王曉漁.“感動中國”為何不是“感恩中國”？[N].新京報，2006.6.22.

[3]李影，胡孝忠.淺談大學生的感恩教育.[J].今日南國，2009.2.