小學語文教學藝術分析

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摘要：隨著新課改的深入實施，小學語文課堂的教學方式也發生了巨大變化。教師要運用多種教學手段為學生創設和諧的教學情境，激發學生的探究欲望，讓學生在語文知識的殿堂里自由飛翔。本文從三個方面對語文教學進行了探討，旨在提高語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；情境魅力；教學藝術

小學語文是基礎教育中最重要的一門學科，學生只有具備扎實的語文功底，才能為學習其他學科打下良好的基礎。教師要更新語文教學理念，創設和諧的教學環境，建立民主、平等的師生關系，給學生樹立合作競爭意識，激發他們學生的探究興趣。教師應該給學生充足的討論，讓學生在討論中學習語文知識，在交流中學會分享、舒展個性、享受自由。教師要尊重學生的人格，用微笑對待學生，用朋友似的態度與學生平等對話，縮短師生之間的距離，使學生敢于質疑，敢于發表不同的見解。教師應該鼓勵學生把全部精力投入課堂活動中，不斷發現語文學習中的問題，并嘗試解決問題，主動探索語文奧秘。同時，教師還應運用現代媒體輔助教學，滿足小學生的好奇心理，培養學生語文創新能力，在有限的時間內，使學生獲得最多的語文知識。

一、設置懸念，喚起欲望

懸念是在小學生頭腦中暫時懸而未決的問題，能刺激學生的大腦皮層，喚起學習語文的動機。懸念的設置要吸引學生的注意力，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題；要喚起學生的好奇欲望，引發學生讀文的興趣。教師用和藹的語氣和學生對話；用微笑解答學生提出的質疑；用關注的眼神給以激勵，為學生營造輕松愉悅的學習環境，讓他們在愉悅中求知。例如：在學習《把掌聲分給她一半》這節課時，教師把課題寫在黑板上，讓學生自己讀題目，你想對課題說什么？學生爭先恐后地提問，“我想知道題目中的她是指誰？”“為什么要把掌聲分給她一半呢？”“掌聲是自己贏得的，她為什么要分享？”“對于你們提出的問題，在文中就能找到答案，你們自己去讀文吧?！睂W生在懸念的誘惑驅使下，立即對課文產生了興趣，強烈的好奇心讓他們認真讀文，自己解決問題。懸念的設置吸引了學生的注意力，激發了學生探究文本的欲望，提高了學生語文學習的積極性，為新課教學做了恰當的鋪墊。

二、渲染故事，放飛思維

故事能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，同時也能激發學生的情感，——小學語文教學藝術探微所以適當地用故事渲染語文課堂，能放飛學生的語文思維，激發其強烈的學習欲望。例如：在教學《撈鐵?！愤@篇課文時，教師在新課開始時，就問孩子們愿不愿意聽故事，孩子們高興極了。教師用課件出示動畫，用低緩的語氣給學生講故事：我國宋朝的時候，有一次，黃河發了特別大的水，把河中府城外的一座高大的浮橋給沖斷了，河兩岸用來栓浮橋的八只大鐵牛也被大水給沖到河里去了，深深地陷在淤泥里。大水退去后，人們無法過橋，交通阻斷了，大家商議后決定重修浮橋。修浮橋的材料備齊了，可是栓浮橋的八只大鐵牛還陷在淤泥里。一只大鐵牛就有一萬多公斤重，就是用兩輛大卡車也拉不動，更何況當時還沒有發明車呢！怎么能把這笨重的鐵牛撈上來呢？人們議論紛紛，想出了許多種辦法，可是最后都不行，人們愁眉不展。就在大家束手無策時，懷丙和尚了解了事情的真相，急忙說：“我有好辦法，鐵牛是被水沖走的我還讓水把它們給送回來?！蹦銈冋f水能不能把鐵牛給送回來？學生質疑：水怎么可能能把鐵牛給送回來呢！懷丙和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的？教師鼓勵學生認真讀文，在文中找答案。學生讀文后知道了懷丙和尚是一位出色的工程家，他利用水的浮力輕松地把鐵牛撈上來了，為人們解決了難題。

三、精彩朗讀，張揚個性

朗讀是學生對文章的內容和思想有效的藝術再現，是對作者的書面文字進行再創造，可以使學生加深對課文內容的理解。朗讀滲透了學生的個性和見解，能給學生帶來美的享受，有助于學生更好地體會文章的情感。教師指導朗讀時，要以增強學生的體驗為核心，激發學生的朗讀興趣，引導學生感悟，并適時進行激勵，讓朗讀內外兼達，還語文課堂以生命的活力。如：在教學《日月潭》一課時，教師用課件播放日月潭的風景，讓學生欣賞，然后朗讀文中包含日月潭名字由來的一段，讓學生感受日月潭形成的奇特。個別學生朗讀是無病呻吟，沒生氣，沒活力，更沒有感染力。這就需要教師及時指導，讓學生用自己喜歡的方式去品讀課文，讓他們體會到朗讀是讀者和文本的一種對話方式。學生如醉如癡地讀出了日月潭的形狀美，讀出了對祖國寶島的熱愛之情，喚起了情感上的共鳴。充滿激情的朗讀，猶如動聽的歌曲，飄入耳，留于心，難以忘懷。

總之，小學語文課堂教學要以學生為中心，營造良好的教學氛圍，及時捕捉生活中的語文現象，激發學生的語文探究興趣，張揚學生的個性。改變教學方法，讓枯燥的語文課堂活起來，讓學生自主學習，積極交流，追求本色語文，感悟情境魅力。

作者:黃珊珊單位:福建省泉州市豐澤區

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