數學課堂教學藝術分析

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1語言藝術

語言是教師進行教學的工具，也是組織學生注意的工具。一個數學教師的語言，應有如下特點：1.1語言既準確，精練又通俗。準確性是確切地使用概念，科學地作出判斷，合乎邏輯地進行推理。數學教師在平常講課的過程中，不能出現含混不清的概念，似是而非的判斷，前后矛盾的推理。所謂精練就是指簡潔、清楚、干凈、利落。語言的準確性是基礎，精練性是目的，而通俗性是其表現形式。1.2語言要明確，生動有趣味。語言明確是指語言要確切，明白；語言生動是指語言要活潑，有趣，具有啟發性。這就是說教師的語言必須生動形象，詼諧風趣，學生聽課會感到情緒高漲，輕松愉快，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。1.3語言要有邏輯性。語言邏輯性是指數學教師的課堂語言要符合思維的形式和思維的規律。即使用概念，作出判斷，進行推理都應該符合邏輯。1.4語言要有啟發性和科學性。教師是通過課堂教學用語言啟發學生思考問題，在邏輯上必須經得起推敲，在科學上是有結論的。要做到這一點就不能只考慮學生的興趣，而損害知識的科學性。

2板書藝術

課堂板書是教師為了配合講解、練習需要在黑板上寫出來的講課提要或者畫出的圖表。所以板書是教學內容的形式和表現形式之一。數學教學的板書應符合以下幾點：2.1板書應具有啟發性數學教學的板書應促使學生積極思維，便于學生理解與記憶，如為了將兩個相互區別的概念，公式法則或為了糾正學生對概念、公式、法則的錯誤理解而將正確的和錯誤的加以對比，可采取對比板書，因為對比板書具有比較對照的特點，所以便于學生的理解和記憶。2.2板書應有計劃性教師在備課時要對板書安排有全盤計劃。課堂板書一般可分為重要的和非重要的。所以在備課時要設計好重要的板書上寫那些內容？放在黑板的什么位置？非重要的板書上寫那些內容？等等。如果板書無計劃，課前無考慮，就會搞得雜亂無章，這樣的板書不僅無感染力，也不便于學生筆記。2.3板書應有條理性就是板書時對教材內容分出綱和目，既要體現每節課的獨立性，又要體現教材前后的聯系，便學生一目了然就知道這節課所學的內容。

3培養能力的藝術

傳統的數學課堂教學側重于知識的傳授，而忽視能力的培養。大綱中明確指出：“要重視能力的培養。掌握知識，技能和培養能力是密不可分的，互相促進的?！毕旅?，就如何培養學生們的能力，提出一些自己的看法。3.1運算能力。中學數學的運算包括了數的計算，式的恒等變形，方程與不等式的問題變形，代數運算，求數列的極限以及二次曲線等，所謂運算能力就是指這方面的運算能力。衡量運算能力的標志是合理性質，公式，法則和定理；其次學會轉化的思想。三是要總結解題規律，在解題時要讓學生挖掘總結其規律，只有這樣才能提高學生的運算能力。3.2邏輯思維能力。中學數學的運算，證明，畫圖都蘊含著一定的邏輯推理的過程，我們在傳授數學知識時，計算題就要講清楚知識的轉化過程；在講定理和公式的證明時，要講清楚推導的過程；在講作圖時要仔細講清分析過程和圖形特征?？傊?，教師要嚴格按照邏輯規律，加強學生推理和證明的訓練，以培養學生的邏輯思維能力。3.3空間想象能力。中學數學的空間想象能力是指對物體的結構、形狀、大小和位置關系的想象能力。中學數學中相關空間形式的知識不僅是幾何的知識，還包括數形結合的內容。如何培養學生的空間想象力，第一要學生學習好有關空間形式的數學基礎知識；第二可以反面烘托的方法，增強學生們的空間想象力；第三，可以多通過解題訓練來培養學生的空間想象力。3.4分析和解決問題的能力。這種能力較之運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力具有更高的層次，它要求學生具備較高的靈活，綜合，探索等更高更強的思維能力及思維品質，這是一種基本數學能力的綜合。數學教學是創造性的勞動，也是師生雙邊活動，只有把教師的主導作用與學生們的主體作用有機地結合起來，才能達到真正的教學目的，所以為掌握數學教學藝術，必須在加強基礎知識講解的同時培養學生的各種能力。這就要求每個教師準確地掌握教學原則，靈活地運用各個教學環節，恰當地選擇適合的教學方法，通過優美的語言，既能突出重點，又能抓住關鍵突破難點，高明的板書，注意激發學生們的學習興趣，在緊張、活躍、愉快的氣氛中進行互動活動，以便獲得滿意的教學效果。

作者:李勝強 單位:河北省任丘市職教中心