網絡教學改革下的計算機教育論文

導語：網絡教學改革下的計算機教育論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基于網絡的教學模式對傳統教學模式的革新

網絡教學模式本身便是將網絡技術和計算機技術結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網絡上的資源運用到教學中去，和以往的教學模式相比發生了很大的變化，其模式的變化主要體現在以下幾個方面。

(一)相互協作的教學模式

這種模式指的是在進行網絡教學的時候，通過小組成員的協作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網絡上。并且網絡上的相互協作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現，重視教學環境的創設和學生的實際交往過程。

(二)探索式教學模式

基于網絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠學到更多的知識，進行問題的解決。利用網絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。

(三)討論式教學模式

這種教學模式是讓學生根據某問題進行發言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發現中的優秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據問題進行討論，并且學生還可以根據問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創造力發揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。

(四)單獨輔導的教學模式

以往在教學的時候由于學生的數量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現，在進行網絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發揮出來，保證教學的效果。

二、基于網絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點

由于這種教學模式是以網絡作為平臺的，所以其動態性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網絡能夠對各種信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠將學生信息共享以及交換的能力更好的發揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯網為基礎的，老師和學生可以利用網絡將二者聯系在一起，通過網絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監管，并且這種教學模式的出現還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環境方面的限制。

三、基于網絡的教學模式中師生角色的轉變

以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經發生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。

四、結語

將網絡和計算機作為基礎的教學模式，和以往的教學模式有著明顯的不同，其存在能夠更好的將網絡中的豐富教學資源利用起來，并且這種教學模式的互動性更強，學生的主體地位更加的突出，對于學生主體地位的發揮也有非常明顯的作用，并且在這個過程中學生的實踐能力以及思維創新能力都會有明顯的進步。所以，必須對以往的教學模式進行一定的改革，將計算機和網絡更好的運用到教學中去，這樣學生的知識掌握能力以及學習能力都會有明顯的提高。

作者：武琳工作單位：河北中醫學院