高等職業院校計算機教育的困境及路徑

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摘要:計算機的應用已經深入到社會的方方面面，能夠熟練掌握計算機應用技術是一個人走向社會的必備能力，因此對于以培養社會“藍領”為任務的高等職業院校，同樣需要把計算機應用教育放在一個重要的地位。然而高等職業院校的計算機教育存在諸如學生水平高低不齊、實踐課程比例較小、與專業聯系較少等問題，需要社會各界來探討解決。只有經過大家的獻計獻策，高等職業院校的計算機教育才會越辦越好。

關鍵詞:高等職業院校;計算機教育;應用技術

近年來，計算機的應用已經深入到社會的方方面面，能夠熟練掌握計算機應用技術是一個人走向社會的必備能力，因此，對于以培養社會“藍領”為任務的高等職業院校，同樣需要把計算機應用教育放在重要的地位?，F在的高等職業院校計算機教育大多仿照本科院校的教育模式，由于兩類高校在生源、學生就(創)業取向、培養重點等方面存在著差異，本科院校的教育模式顯然無法適應高等職業院校的教學特點，為了適應教學需要，探索新的計算機教學模式，提高計算機教育成效就顯得尤為重要。

一、高等職業院校計算機教育面臨的困境和原因分析

(一)新入學學生計算機水平高低不齊

隨著計算機在日常工作生活中的應用范圍越來越廣，國家對計算機教育的重視程度不斷增加，隨著各地中、高考改革方案的出臺，計算機在考試中的比重也有不同程度的提高，因此中小學校普遍開設了計算機相關課程。但是受到各地教育資源分配、經濟發展水平、教師個人素質以及生源往往來自教育欠發達地區等因素的影響，高等職業院校學生入學時計算機水平相差較大，部分學生在入學時已經熟練掌握了計算機的基本技能，有少數學生甚至可以掌握編程類的技能;而另外一部分學生則欠缺很大，對一些基本操作一知半解，少數甚至連鼠標鍵盤的使用還存在問題。對于前一類學生，如果計算機教育停留在基本操作上面，無疑是在浪費他們的時間，甚至會讓他們產生厭學的情緒。而對于后一類學生在學習的過程中盡管學習的內容并不是很難，但由于他們缺少計算機基礎知識的儲備，還是容易出現跟不上教學的現象，從而產生放棄情緒。由此可見，針對新生計算機應用水平不同，如何劃分教育起點，是高等職業院校計算機教育的首要問題。

(二)計算機實踐操作課程較少

計算機教育是一項以提高操作技能為主的課程，要提高學生的計算機操作能力，務必要增加學生的實踐操作時間，但目前高等職業院校普遍存在的情況卻無法滿足這種要求。一是從硬件方面來說，盡管國家不斷加大對高等職業院校基礎設施的投入，然而畢竟時間尚短，除少數以計算機為重點建設專業的院校，大多數學校都把大量的資金用來建設自己的優勢專業，對于類似于計算機等基礎課設施的投入還遠遠不夠，從而限制了學生的上機時間;二是從軟件方面來說，近些年高等職業院校普遍擴大了招生規模，學生的數量在不斷增加，計算機教師數量卻增長緩慢，從而造成計算機教學師生比嚴重失調，一名教師要指導大量學生，理論講授都有些力不從心，何況要耗費更多精力的實踐操作指導。以上兩點可以看出，高等職業院校學生的計算機實踐課程較少也是計算機教育的一個重要問題。

(三)教授與專業相關的應用型軟件的課程所占比例較低

現在單位在招聘中往往要求學生有一定的計算機應用能力，這些能力不僅包括掌握計算機必備的基礎知識、熟練使用Office等辦公軟件，還要求學生具備所學專業使用較多的應用型軟件的操作能力，比如CAD制圖軟件、photoshop圖像處理軟件等。具備這些軟件操作能力的學生到了單位可以更快上手工作，幫助單位節省了運行成本，學生本人也增加了就業競爭力。但是從目前高等職業院校計算機教育情況來看這方面課程的比例還相對較低。這其中的原因主要有三個方面，一是國家要求高等職業院校加大學生校外實習課程的比例，在總學時不變的情況下，應用軟件的教學難免受到影響;二是學校對應用型軟件的教學還不夠重視;三是應用型軟件更新速度快，高等職業院校缺少具備相應能力的教師。因此，高職院校中應用軟件課程比例較低也是近年來計算機教育的一個很大的問題。

二、提高高等職業院校計算機教育成效的對策

(一)采用計算機分層次教學的方式

分層次教學是現代教育的一個重要趨勢，根據當前高等職業院校入學新生計算機水平高低不齊的問題，有必要在計算機教育開展之前，對學生進行一次分級考核，依據考核成績為學生分級，比如分為計算機基礎較好、基礎一般、基礎欠缺三級。之后根據因材施教的教學理念，針對三類學生制定不同的教學形式和教學內容，打破班級教學的課堂組織形式，讓不同層級的學生得到適合自身發展的計算機教育。對于基礎較好的學生班級，以提高技能為主，對基礎操作查漏補缺即可，將各種專業應用軟件作為學習的重點，比如CAD制圖軟件的操作;對于基礎一般的學生班級，以鞏固提高為主，對基礎操作進行反復練習，在此基礎上適當地增加教學難度;對于基礎欠缺的學生，以基礎教學為主，從零開始，幫助學生掌握基礎的計算機操作技能。

(二)增加計算機實踐操作課程比例

計算機教學與其他基礎學科有很大的不同，學生對計算機的學習目的是在今后的應用，而不是理論知識的積累。另外，高等職業院校也更是以“培養動手能力強的畢業生”作為教育目的，所以在高職院校增加計算機實踐操作課程的比例，提高學生的計算機應用能力就尤為重要。要做到這一點，一是要改變學校和社會對計算機教育的認識，真正把計算機應用教育放在重中之重的位置，不斷增加投入，建設適應學生人數的計算機機房，為學生上機實踐課程的開展提供設備保障;二是要補充計算機教師的數量，通過直接招聘、外聘培訓單位教師、挖掘學校內部兼職教師的方式，讓計算機課程師生比達到適當的范圍，保證學生計算機實踐操作課程順利完成。

(三)將計算機課程與專業課程結合起來增強應用性

對于絕大多數非計算機專業的學生來說，計算機課程是一門基礎課程，從課程的重要性來講不如專業課程，因此有部分學生產生了厭學、棄學的情況。要想改變學生功利化學習思想，除了計算機課程教師通過社會實例的講授，告訴學生掌握計算機操作技能對今后工作生活的幫助之外，還要將計算機課程與學生的專業課程充分地結合起來，使之成為提高學生專業知識水平、增強學生專業素養的有力措施，這種計算機教學方式已經成為當今計算機教育發展的趨勢。為此計算機教育的內容要根據專業知識的內容進行優化和完善，補充具有專業能力的計算機教師或能熟練掌握某項應用軟件的專業教師，使計算機教育符合學生的專業發展需要。這個過程需要不斷的努力和摸索，并非一朝一夕可以完成，高職院?？梢愿鶕拘５膶I設置情況，修改實用教學任務進行教學，從而不斷提高學生的計算機應用能力。盡管高等職業院校計算機教育有了一定的發展，然而其中的問題還依然存在，高等職業院校計算機教育團隊必須準確把握計算機教育的發展方向，不斷創新教育方法和教學內容，歸納出適合本校學生計算機教育模式，從而適應高職院校計算機教育的發展需要，不斷提高高等職業院校計算機教育水平。

作者:戴俊杰 單位:上海出版印刷高等專科學校

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