高校計算機課程教學法應用研究

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摘要：“互聯網+”技術已經成功地滲透到各行各業的發展中，高校教學也不例外，為了保證學生掌握相關理論知識的同時，掌握一定的實踐能力，在高效計算機教學過程中融入“互聯網+"技術，進一步保證教學改革的完成。但是當前，還有大部分教師仍然在應用傳統的教學方法，“互聯網+”技術的應用還不夠自如，最終導致實際教學效果不佳。為了保證在實際教學過程中更加自如地應用該項技術，教師應該仔細研究當前的教學現狀，找準契合點，將“互聯網+”技術更好地融合到教學的過程中，進而提高高校計算機教學效果。

關鍵詞：“互聯網+”；計算機應用；課程體系

隨著國內科技水平的提高，互聯網行業的發展越來越受到人們的關注，將其應用于各行各業，不僅極大程度地促進了行業的發展，同時還給人們的生活和工作帶來了極大的便利。作為祖國的希望，國家的朝陽，高校學生應該拓寬自身獲取知識的途徑，保證更快地完成知識的更新。傳統教學很少涉及互聯網的應用，導致傳統課堂教學質量和效率都不盡人意。近年來，高校越來越重視互聯網技術在高校課堂教學中的應用，經過實踐證明，教學效果和質量也得到了顯著的提高。

一、“互聯網+”的意義

所謂“互聯網+”就是將互聯網技術應用到各行各業的發展中，轉變企業傳統的經營模式，保證企業的經營和發展可以更加順應時代的發展要求，提高企業核心競爭力，在激烈的市場競爭中占有一席之地。在新時代背景下，國家政府將“互聯網+”行動計劃體現在政府報告中，制定了相應的推行計劃，促進現代制造業和互聯網數字技術相互融合，保證傳統行業穩定發展的同時，保證互聯網、電子商務技術等健康發展，同時在經濟全球化發展的今天，也給各行各業的發展指明了具體的方向?！盎ヂ摼W+”不僅是一項新技術，同時也代表著一個時代的到來，更象征著一種新型的經濟形態，將“互聯網+”有效地融合到傳統產業中，達到優化生產要素和完善業務體系的目的，最終完成經濟的升級和轉型。

二、當前高校計算機課堂所存在的問題

1.課堂主體為教師。當前國內大多數的大學課堂，都以教師講授為主，學生的主要任務就是聽，很多課程內容較為抽象，學生從開始就沒有聽懂，導致后續的聽課也是昏昏沉沉，最后在課堂上睡覺的學生不在少數，學習效果十分不理想。傳統的教學模式下，學生參與度極低，只是在被動地接受知識，不能對所學知識進行充分的理解，更無法掌握相應的重點內容。另外，國內大學課堂的氣氛普遍較為沉悶，不夠活躍，不利于學生學習。2.講授方式過于老舊。很多專業的學習必須通過一定的實踐經驗才能掌握，但是國內大學課堂知識通過課件等形式向學生講解，學生不能掌握實際操作要點內容，通過看課件的演示，得不到實操的訓練，最終的教學效果肯定不能得到有效的保證。3.學生接受能力不同。在當前的生活和工作中，計算機的應用十分普遍，國內大多數的中小學已經開始設置計算機網絡課程，在進入大學之前，學生都或多或少地接觸過互聯網，但是每個學生所掌握的互聯網知識的水平不一樣，加大了大學計算機課程開展的難度。因為對于同一個專業、同一個年級的學生來說，計算機課程的內容都是一樣的，學生掌握互聯網基礎知識較好的學生學習這些知識就更加容易，而對于掌握互聯網基礎知識較差的學生來說，掌握這些知識就會有一定的難度。4.“互聯網+”時代促進高校計算機教學模式的改革。在互聯網技術如此發達的今天，學生一旦有了質疑，可以隨時在互聯網上查閱，使得學習的過程變得簡單有效，在這種環境下，教師如果還在延續傳統的教學模式，那么肯定不能適應新環境下學生的學習要求。

三、高校計算機課程改革的方法

1.在開展教學的過程中應該充分體現“因材施教”的教學理念。教師以了解學生實際情況為基礎，搜集適當的教學資源，以不同的教學模式將這些教學資源展現在學生面前，以提出問題讓同學自己搜索答案的方式讓學生學會思考，形成自己對問題的看法。即使在課堂上，教師也應該將主體地位還給學生，引導學生通過自己的方式表達自己的觀點。一旦有不合理和不完善的地方，教師要給與適當的補充和解答，最終完成教學內容的講授。這種教學模式突破了以往學生做觀眾的狀態，學生通過搜集資料、整理答案的過程就可以更加深刻地理解相關知識，學習質量有所提高的同時，學習效率也得到了有效的保證。完成相應的學習后，教師通過課堂測驗或者小考試等形式了解學生掌握知識的實際情況，約談學習效果較差的學生，委婉地引導或者幫助他們找到問題所在，讓他們真正意識到自己學習過程中所存在的問題，及時完善或改正，保證他們可以真正地掌握相關知識，為日后的工作夯實基礎。2.完善課程體系。過去，計算機教學的意義就是為了讓學生掌握書面知識，但是在新時代背景下，計算機教學的意義是教學生善于利用計算機解決實際問題，進而獲得自主學習的能力，將這個目標作為出發點，教師在開展教學的過程中，應該應用更加靈活的課程體系，保證可以有效培養學生應用計算機網絡的能力。3.創新教學模式。對于大學生來說，計算機基礎課程十分重要，隨著網絡的發展，高校計算機教學也迎來了新的挑戰，僅掌握理論知識已經不能滿足學生日益增長的學習需要，同時還要求學生掌握一定的實操能力，用于解決實際問題?；诖耍咝摻Y合學生實際情況，創新新的教學模式，保證學生可以更好地掌握利用計算機網絡的能力。比如當前比較好的教學模式就是理論課程和實踐課程相互結合，通過不同的考試，測試學生在理論課和實踐課的出勤率以及具體的學習效果。通過這類測試，學生的理論知識的掌握水平會有所提高的同時，切實提高學生計算機的實操能力。4.優化教學方法。高校應該重視為基礎只是較為薄弱的學生制定相應的學習計劃，提前幫助他們確定學習方向和目標，保證可以快速提高這部分學生的知識掌握水平。為了提高課堂教學效率，教室應該不斷創新教學方法，提高學生學習計算機的積極性。在教授互聯網知識的同時，要將互聯網作為教學資源，建立在線交流平臺，為學生提供交流和討論的機會。另外，教師還可以將作業和教學計劃公布在該平臺上，要求學生下載，做到課前預習的目的，還可以在平臺上設置討論話題，鼓勵學生積極發言，最后將準確答案公布出來供學生比較和借鑒，豐富他們掌握知識的方式。

四、結語

隨著科技的發展，我們已經迎來了“互聯網+”的時代?；ヂ摼W+技術在各行各業的發展中起到了極大的促進作用，高校應充分重視這點，緊跟時代步伐，保證當前的教學可以和互聯網+更好地完成融合。在這個過程中，教師應該樹立新的教學理念，突破傳統的教學方法，豐富教學內容和形式，提高高校課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]王瑩超.“互聯網+”在職校計算機應用課教學的改革思考[J].智富時代，2017（9）.

[2]楊誼，喻德曠.SPOC混合式教學策略在計算機基礎教學中的實施[J].中國教育信息化，2018（6）.

作者:杜海英 單位:潞安職業技術學院