高校計算機基礎教學改革探究

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摘要:在高等教育階段，計算機基礎課程的開設，主要針對的是本校非計算機專業學生，屬于必修課程之一。計算機基礎課程中包含的是計算機的基礎知識和基本操作，不僅能夠讓學生掌握一定的計算機基礎知識內容，還幫助學生學習一定的計算機的基本操作，形成一定的計算機學科基本素養。進入到信息化時代，網絡技術和信息技術得到了廣泛的普及，傳統的計算機教學模式和教學方法已經落后，混合式教學模式的出現，展現了強大的教學優勢，對于提升高校計算機基礎教學的質量和效率發揮著積極的作用。

關鍵詞:混合式教學模式;高校計算機教學;基礎教學;改革

通過高校計算機基礎課程的學習，學生不僅掌握了大量計算機基礎知識，還懂得了一定的計算機基礎操作，解決了一些實際的問題，培養了學生的信息素養。隨著社會的發展，計算機在社會各行各業的應用越來越普遍，發揮著不可替代的作用，受到了大眾普遍關注和重視。從高校的計算機基礎課程教學實踐來看，一些高校的計算機基礎課程教學仍然采用傳統的教學模式和教學方法，比較單調和枯燥，嚴重挫傷了學生學習計算機課程的興趣和積極性。而混合式教學模式的應用，給高校計算機課程教學注入了新的活力，不僅提升了計算機基礎教學的趣味性和實用性，而且進一步激發了學生學習計算機知識的興趣和積極性，明顯提高了高校計算機教學的效率和質量。

一、簡述混合式教學模式的內涵和實際運用的重要價值

(一)混合式教學模式的內涵的概述。所謂的混合式教學模式，其是一種創新的教學模式，主要是將傳統的師生面對面的知識講授和學習與網絡化的教學模式相融合。這種教學模式的最大優勢，就是將傳統課堂教學和線上教學兩者有益的部分，進行了有效融合，有效提升了實際教學的質量。在實踐教學中，教師要緊跟時展的潮流，樹立現代教育的理念，不斷整合有效教學資源，將與計算機教學目標相結合，注重學生的個性化學習，重點培養學生的綜合學習能力，才能進一步提升高校計算機基礎教學的實效。(二)高校計算機基礎教學采用混合式教學模式的重要價值。在高校的教學中，計算機基礎課程的設置，給非計算機專業學生提供了一個接觸計算機、學習計算機知識、操作計算機的機會，主要目的是培養學生的計算機思維意識，以及運用計算機知識，實際操作來解決現實生活中問題的能力，幫助學生建立起一定的計算機學科素養。隨著社會和科學技術的快速發展，計算機技術的發展也是突飛猛進的，而在高校的計算機教學中，傳統的教學模式依然占據著主導，嚴重阻礙著高校計算機基礎教學的發展，造成教學質量的不理想。在這樣的情況下，高校計算機基礎教學積極探索和改革，具有重要的現實意義和長遠意義。在混合式教學模式中，其最大的亮點是尊重了學生的重要地位，建立起了緊緊圍繞學生而施行的教學模式，這一教學模式上的變化，也有效推動了高校教育改革的發展。

二、當前高校計算機基礎教學中暴露出的突出問題

(一)傳統的教學形式仍然占據主導。隨著新課程改革的不斷深入，高校的計算機基礎教學也積極地加入到了改革的行列當中，不管是在教學模式和教學方法上都有了一定的調整和優化，但是從實踐來看，有些學校的計算機基礎教學受傳統教學理念的影響較深，依然運用著傳統的教學形式，且占據著主導的地位，在課堂教學中仍然依靠教師的口頭講授，學生被動地接受教師傳輸過來的知識，教學質量和學習效果往往不盡如人意。(二)學生具有較大的差異性，計算機學習效果不同。一般來講，計算機基礎課程是大學第一年級階段開設的課程。大一的新生，他們剛剛從高中升學上來，他們的學習方法往往還在沿用高中課程的，學習知識體現出了一定的被動性。另外，在計算機基礎課程學習之前，很多城市的學生學習條件較好，經常接觸計算機，具備一定的計算機操作知識，但是一些農村的學生，特別是偏遠地區的學生，他們的學習條件有限，幾乎沒有接觸過計算機，因此也就沒有一點計算機的學習基礎。巨大的計算機基礎差異性，在學習的過程中，必然會產生不同的學習效果。(三)評價路徑單一，專業基礎課程倒入性不強。隨著我國新課程改革的發展，混合式教學模式展現出了一定的教學優勢，在高校計算機基礎教學改革中，混合式教學模式雖然已經在部分學校中得到了應用推廣，被作為創新、高效的教學模式運用到了計算機基礎教學當中。但已有的課程模塊多集中在成績測驗、課堂出勤等方面，評價途徑過于單一。加上，在計算機基礎課程的實際教學中，一些教師不重視課程的導入，從而一定程度上影響了混合式教學模式的實際運用效果，造成計算機基礎課程教學的不理想。

三、混合式教學模式下的高校計算機基礎教學的改革途徑分析

(一)創新教學形式，積極嘗試線上教學。在對教學形式進行創新改革時，要始終圍繞高校計算機人才培養目標，線上教學注重計算機思維、知識點的培養，并且便于學生反復查看，指導自己的實踐等優點，線下教學發揮面對面地交流互動的優勢，設計優化教學組織，實現計算機教學的相輔相成。高校計算機基礎課程教學中，要積極運用網絡教學的優勢，加強網絡平臺的建設，豐富學生的學習途徑。網絡教學突破了時間和空間上的束縛，師生間可以開展實時互動，對授課和答疑都非常便捷。網絡教學為學生的計算機學習提供了多樣化的學習資源，教師要不斷提升自己的認知和教學能力，給予學生有效指導。網絡教學，不僅便捷了學生的學習，同時也使得教師的教學更具針對性，對提升計算機基礎課程教學實效發揮著積極的作用。(二)提升課堂教學質量，平衡學生差異性。為了進一步縮小學生計算機差異性，教師可以在教學中引入混合式教學模式，從根本上提高課程的教學質量，可以從以下幾個方面進行。第一，通過線上教學，學生對計算機教學內容有了一定的了解和掌握，奠定了一定的教學基礎，教師可以將高校計算機學習基礎性知識制作成小視頻，發放到線上教學網站中，讓基礎較為薄弱的學生根據自身實際情況進行自學。第二，在線下課堂教學過程中，教師可以借助教學經驗，開展分組學習。教師為學生們布置課堂學習的任務，讓小組成員積極的分析、討論并進行總結，每一個小組的討論結果，由小組長進行班級陳述，最后，教師針對學生們的學習狀況，進行客觀的評價，對其中正確的部分要給予及時的表揚，而對于其中存在的問題和不足，教師要及時地指出，并進行正確的指導，促使學生能夠正確地掌握知識和運用知識。第三，建立線上與線下互動反饋機制，讓學生將知識掌握情況、課堂效果等進行統一反饋，使教師對線上與線下教學進程與效果有更清晰的認知，并將反饋的內容進行統一整理，對自身教學進行針對性的優化改進。在高校計算機基礎課程教學中，混合式教學模式的運用，使得教學質量和教學效果得到了一定的提升，教師的課堂教學不再具有探索性，而是在線上教學的基礎上，真實地掌握了學生的學習情況以及學習的難點、重點所在，對接下來的課堂教學具有良好的指導作用，對于培養學生的計算機思維，加強學生的計算機操作能力也發揮著積極的促進作用。(三)優化計算機學習評價體系與專業基礎課程，增強教學效果。在傳統的計算機基礎課程教學中，出勤率和期末的考試成績，是對學生課程學習的常用評價方式。這樣的評價方式帶有有一定的片面性，不能全面地體現出學生的真正學習狀況。因此，在高校計算機基礎課程教學中，對學生學習評價體系進行一定的調整和優化，是非常有必要的。學校要對學生的學習情況進行評價，重點體現在全面性、客觀性及真實性。發揮大數據作用，平時成績的評價可用線上學習的數據進行分析，以及章節測試、課堂提問、互動等，借助大數據的技術，實現對學習過程的評價。學校將學生的整個學期的學習情況都納入到考查的范圍內，不管是小考試，還是大考試、出勤率、課堂表現、作業的完成情況等，統統都要納入到評價體系當中。經過綜合測評，客觀、公正的、真實地得出學生的評價結果。另外，要對計算機的專業基礎課程進行優化調整，而要想做好計算機基礎課程的導入，教師必須要做好積極設計和準備。其一，教師要對計算機基礎課程進行全面而深刻的研究和分析，包括教學目標、教學內容、教學方法以及教學考核方法等。只有準確地掌握這些內容，才能夠科學、合理地對教學課程進行設計和準備。除此之外，教師也要全面地了解課堂教學和線上教學的差異，包括在教學流程的差別和教學重點、難點的差別等，從而能夠對學生的線上學習給予一定有效指導，幫助他們順利、高效地完成線上計算機基礎課程的學習，達到教學目標的要求。其二，計算機基礎課程教學中的基礎知識教學，也要作出一定的調整和優化。在計算機基礎課程教學中，教學內容主要包括計算機基礎知識、軟件和硬件的基礎知識、數據庫處理、網絡技術的相關知識等，知識點較多，涵蓋的知識面也廣泛，在教學時間有限的情況下，對計算機基礎知識的教學內容進行調整和優化是非常有必要的。

四、結語

進入到新的歷史發展時期，伴隨著教育領域改革的不斷推進，高校計算機基礎課程的教學也開展了積極的改革探索，摒棄了傳統的、落后的教學模式和教學方法，嘗試了混合式的教學模式，展現出了巨大的教學優勢，不僅為學生提供了更加豐富的學習方式，而且為教師提供了更加寬廣的施展教學才能的舞臺，線上教學和線下教學相結合，不僅創新了教學形式，而且有效激發了學生的學習興趣和積極性，不僅強化了學生的基礎知識學習，而且培養了他們的計算機思維能力和實踐能力，對他們的未來發展是非常有幫助的。

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作者:歐東蘭 單位:廣西外國語學院