盲童家庭教育指導管理論文

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一、家庭及其教育功能

家庭是社會的細胞，是縮小了的社會。在現代教育社會學中，普遍視家庭為一個“facetoface”（面對面）交往的初級群體。它有著自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、經濟、休息和娛樂及教育功能。家庭是兒童生活的第一個環境，父母是兒童教育的第一任老師。它教導基本生活技能、社會道德規范，指導生活目標，引導形成思想、志趣、個人性格特征，適應杜會的動力特征，培養社會角色等等。在一個人的社會化進程中所施予的影響是廣泛和多方面的。

家庭教育、學校教育、社會教育的有機結合是培養、造就社會主義－代新人的必要條件。而家庭教育相對于其它教育組織、教育機構而言，它有著特別優越的有利條件，其影響具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成長的重要一環。隨著改革開放的實施和市場經濟的發展，家庭教育的重要性和迫切性更為突出。家庭教育的好壞直接關系到杜會主義精神文明建設和民族素質的提高。

盲童及其家庭也不例外。

二、盲童家庭中的教育問題

社會日益進步，特殊教育迅猛發展。盲童家庭教育問題已引起眾多人士的注意。

分析而言，盲童家庭教育大致存在兩種極端傾向。

1、視盲童為包袱、累贅。甚至認為家中出現盲童是件恥辱的事，是他們給家庭帶來了不幸，對他們是冷眼相待。孩子吃的是剩飯，穿的是舊衣。他們除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要幾乎全被忽視。這些家長把盲童送到盲校大松一口氣，不再過問，更談不上與學校配合教育。在這種家庭中成長的盲童大多瘦小、性格內向、膽小、見識少。

2、對盲童過分溺愛或庇護。有些家長總以為是自己造成孩子失明的，對不起孩子。憐憫心和負罪感驅使他們對孩子百依百順，一切包辦代替。這些家庭中的盲童大多嬌弱、任性，生活自理能力差。

請看以下兩個典型事例：

a、周某，男，四川農村人，家境貧窮。95年來成都盲聾啞學校盲生部一年級就讀，先天失明。父母文化程度極低。在縣殘聯的動員下賣掉家中的牛，勉強來讀書。學校老師為他捐獻了衣服等生活用品。這個孩子在班上表現內向、自卑、見識少，生活和學習能力都很差。老師主動去信與家長聯系，杳無音訊，一學期下來到放假也沒能見到家長。97年，只讀完二年級的他就輟學了。

b、劉某，男，全盲，四川綿羊人，家境中等，先天失明，父母均為國家干部。上至爺爺、奶奶，下至叔叔、阿姨都認為這是個可憐的孩子，家中對他是百依百順，一切事情不讓他動手。92年來到寄宿制盲校后，他根本無法適應集體生活。試讀一個月后只好回家。臨走時，老師再三交代父母訓練、培養他的生活自理能力。95年，當家長再次來校，15歲的他仍要媽媽每星期來為他洗澡。老師感嘆說：“5+2=0”（教育效果中老師教5天，家長寵2天）。

可見，盲童的家庭教育問題即影響盲校的教育效果，更嚴重干擾著盲童的正常成長。

作為盲校教育工作者，我們很難改變諸如物質環境、經濟收入等等無縮性的影響家庭教育功能發揮的客觀因素，但是我們卻可以，也應該充分發揮盲校的教育優勢，起到骨干作用，調動盲童家庭中具伸縮所性的主觀變量，如家長的教養方式、教育期望、參與學校教育的積極性等等，幫助家長從質量和效果上優化盲童家庭教育功能。

三、盲校如何指導盲童家庭教育

1、指導盲童家長掌握愛的“適中”性

經驗和事實表明，若將有關家庭對教育所起作用的因素，尤其是家長的教育態度，依其性質程度的差別繪制成一條曲線，那么家庭教育的功效在軸線上就存在一個優勢區間。它對應于軸線即可發現——遵循適中”原則。

因此，結合盲童家庭教育的實際情況，我們首先應引導盲重家長正確、適中地對待孩子。

對盲童冷漠無情、缺乏家庭溫暖的愛和一昧溺愛、偏愛都會擾他們的教育產生不利的影響。前蘇聯著名教育家馬卡連柯就指出：“嚴厲和慈愛——這是一個最難解決的問題?！薄罢缡澄铮瓨樱瑦凼且笥幸欢ǚ萘康??！边@就是說雙親對子女的愛應是有理智、有分寸、符合適中原理的。

盲童家長應懂得：盲童也是兒童，他們與一般兒童有著同樣的需要和發展的可能。家長對他們既要慈愛和保護，又不能憐憫和過分庇護。全體家庭成員都要給他們適中的關心和溫暖。特別是多子女的家庭更要一視同仁。只有這樣，父母的愛才能轉變為巨大的教育力量；家長對盲童的啟蒙教育才能收到良好的功效。

2、幫助盲童家長掌握基本的盲教知識

家庭教育是一門科學。兒童生理學、心理學、教育學等學科是其理論基礎。盲童家長在掌握它們的同時還要融入特教知識，了解盲教育特有的教育內容、方式和原則。

開設家庭教育系列講痤，是普及盲童家庭教育知識的好形式。講座應根據不同年級的特點來開設，同時注意理論聯系實際，便于不同層次的盲童家長接受和操作。長期以往，定有收獲。以我校一年級新生任麗為例，其家長在學校家教培訓班上學會盲文后，節假日時間輔導孩子完成作業。孩子驚喜地發現：“我爸爸也會盲文?！庇谑牵３Ｍ职痔接憜栴}。孩子與父親進行的不僅僅是學習上的交流，更是心與心的溝通。

3、開展教育咨詢，及時解答盲童家庭教育問題許多盲童家長在家庭教育中存在困惑，他們希望教育好孩子，卻沒有科學的方法。這就需要盲校教師為他們排憂解難。家庭教育咨詢，是幫助家長質疑的比較理想的辦法。咨詢活動可以根據寄宿制盲校特點，定期與不定期結合，每學期開學、放假，每周末都可進行；校內與校外結合，既可采取談話方式，又可采取書信、電話聯系等方式。咨詢內容可分為盲童生理衛生、健康保健、心理、學習等方面。

4、組織盲童家庭教育經驗交流會

盲童中不乏有受到良好家庭教育的例子，高中班的袁悅悅就是一例。他父親是正常人，母親是盲人。別人眼中不幸的家庭卻充滿生氣。在家庭的教育、影響下，他性格開朗，愛好豐富。學習成績優秀，業余時間還練習鋼琴。他的志向是考取長春大學。盲?？梢酝诰蜻@些“教子有方”的先進經驗，幫助家長總結提高，并組織交流。同樣有盲孩子的家長間的交流會更為生動、形象，有親切感。他們成功的例子才更有說服力。與此同時，成功的家長也會倍受鼓舞。

5、其他指導方法

由盲校或班級組織家長或盲童“雙向疏導”座談會。因為盲童，特別是長期生活在寄宿制盲校的孩子，許多都不愿意與家長交流、溝通。雙向疏導便于家長教育的有的放矢、對癥下藥。

還可以采取文娛活動的形式，組織學生演出節目、展出成果，讓家長了解盲童。演出家庭教育小品或組織觀看有關盲教育的錄像、展覽等，以提高盲童家長的教育水平。

家庭教育是一切教育的基礎，他具有啟蒙性、個別性和終身性的特點。在青少年成長過程中，家庭、學校、社會三方面起著不可互相替代的重要作用。當今社會，盲童家庭教育功能的人為減少和忽視，已成為盲校教育的一大阻力。我們必須刻不容緩地引起重視，充分發揮盲校骨干作用，努力把盲童的社會、學校、家庭教育有機地銜接起來。保證它們的高度一致性，實現各方面教育間的互補作用。揚長避短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應。盲校是專門從事盲童教育的機構，責無旁貸地應成為協調三方面教育力量的積極組織者。愿我們的盲孩子都能健康成長！