我國當今家庭教育現狀及發展途徑論文

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一、引言

學校教育、家庭教育和社會教育這三個復雜系統構成教育主體——受教育者的系統環境，并行同教育主體相互作用、相互影響。本文對家庭教育短視現象短視問題的根源進行剖析，對家庭教育短視現象的認識，有利于學校、社會、家庭和政府形成合力，在各自可以有所作為的領域發揮作用、相互滲透。有利于當今政府制定更加有效的教育政策，為家庭教育創造一個更加良性的環境。更重要的是也使家長在家庭教育中注意到教育本身的規律，更加了解自己、了解孩子、了解自身所處的環境，從而做出正確的抉擇，使家庭教育憑借其獨有的方式影響學校教育、社會教育，并達到“科教興國”的目的。

二、家庭教育短視現象主要表現

2.1家長“臨時抱佛腳”現象嚴重

大多數家長不留意孩子平日的學習過程，僅僅關注孩子的考試成績，筆者留意到每當學生期末考試成績出來那天各個中小學大門口家長比平日要多出好幾倍。在聘請家教過程中大部分家長在小學六年級、初三、高三這些階段請家教，并且聘請家教的時間也較短，有的甚至到考前一個月才著急；還有一些家長希望家教能給孩子來個學習上的“”，甚至有的家長要求家教在付費之后幫學生成績在幾周內提高各科提高30多分！大部分學習差的孩子的家長要求，自己付費后孩子一定要能上高中、大學，要不這錢就算白費了。

家長忙于謀生養家，關注孩子時間短，特別是對兒童沒有經常性的教育觀念，不注意孩子學習習慣的培養。還有好多父親會有這樣的心理：把精力投在孩子身上還不如多掙點錢，男主外，女主內，管孩子學習是母親們的事，孩子學習不好，考不上那說明我家孩子不是讀書的料；給孩子多掙點錢，給孩子買房蓋房，以備孩子們不成器時不至于流落。

2.2家長盲目攀比和從眾

孩子的智力發展是一個復雜的過程，有的家長平時不注意教育孩子，在期末時看到孩子考試不好而自己鄰居孩子的學習好，就責怪孩子。對教育規律不了解，對教育的目的不明確或狹隘的看待教育的目的，認為只是考學，找工作。

這個問題尤其在農村教育中表現比較突出，一方面隨著我國教育層次的提升，就業壓力增大，大學生也面臨就業問題，而另一方面農村教育特別是農村基礎教育資源不足，優勢資源短缺，教育公平在農村基礎教育中表現尤為突出，表現在農村大學畢業生少于城市，而且很多農村大學生畢業后找不到工作，社會貧富現象嚴重，孩子靠考學找到一份滿意的工作的幾率更低，大部分家長都有這樣的心理：某家學生大學畢業還找不到工作，咱們家的也別讀了。

2.3培養和教育孩子的知識的缺乏系統性

家長在培養過程中知識的無系統性，隨機性強，或按經驗知識來教育孩子。這表現在家長教育孩子的過程中缺乏系統的家庭教育理論的知識，忽視孩子的情感，一味地說教，面對出現問題特別是當孩子考試不好時，實行打罵教育，沒有科學的家庭教育方法，家長在早期教育中不注意孩子學習習慣的培養，關注的角度不當?！@在目前我國這樣的社會教育和學校教育情形下，家庭教育以其自身的特點真正要實現我國民族興旺、國家富強的目標還需要政府承擔這個艱巨的任務。

2.4當今中國家庭教育充斥著太多的功利色彩

中國社會和文化傳統更多的擴大甚至夸大了教育的經濟價值，大部分中國的家長希望孩子通過教育學習來找到一份工作，中國人考學目的也決定了一部分學生學習重視短期學習取得突破的思維，也決定了一部分孩子“合理的邏輯”：即使考上了學，畢業后也不一定能找到好的工作，還花父母的錢，每年學費又貴，還不如早點去打工。在這樣的心態和思想指導下，教育有時成了誰也不管的事，社會中充斥了太多輕狂而放縱同時又沒有一技之長的年輕人。

三、家庭教育的重要性

首先從整個教育大系統來看，可以說教育是由社會教育、學校教育和家庭教育組成的，三者不存在孰輕孰重，它們相互影響，相互作用，相互滲透，共同作用于受教育者。

“窮國辦大教育”是我國的現實國情，一是我國目前還沒有形成比較完善的社區教育。在廣大的西部農村，這更是一片空白，政府在這一方面的支持也是薄弱的。二是我國目前教育經費在整個國民收入中所占比例還比較低?；A教育目前的師資力量薄弱，有些教師教學水平達不到遠遠不能滿足中國對人才資源的要求，而廣大小學、初中甚至高中階段孩子的自覺性總的說來又還不太成熟，面對這樣的社會教育和學校教育現實，家庭教育短視問題的解決就更成了當務之急，因為教育關系著千家萬戶的利益，如果家長能在外界力量的幫助下認識到問題的存在，并通過某種渠道有所改善，家庭教育就會以其獨特的方式對教育系統產生巨大影響。

從家庭教育對孩子非智力發展的影響來看，北師大林崇德先生提出以促進孩子非智力因素的發展來提高其智力水平思路，該方法在實踐中得以驗證。學習的非智力因素包括學習的需要、動機、情感、意志、性格和習慣等，而家庭教育在這其中的重要性是不言而喻的，世界上很多的名人把自己取得的成就歸功于父母的培養和言傳身教就是最好的佐證。家庭作為社會的細胞，不同于幼兒園、中小學校，家長對子女的教育不是依據教學大綱、課堂傳授和其它考核制度這寫方面進行的，孩子在家中最直接感受到的是建立在血緣、輩分等基礎上的親情關系和被種種關乎切身利益的經濟聯系，孩子的民族習慣、文化信仰、論理道德、價值觀念、才干取向往往就是在這種“感受”中耳濡目染、潛移默化逐漸形成的。

四、教育價值特點及家庭短視教育原因探討

4.1教育中教育價值實現的特殊性和復雜性

同其它領域的價值評價相比較，教育價值的實現和效益的計算存在著以下四個特點：

4.1.1教育的價值在于培養的人的價值

教育不是生產物質產品，而是培養人。因此教育的價值和成效要在受教育者離開學校、走上工作崗位之后才能充分在工作及受教育者的生活中以觀念、態度、效率、學習能力、思想眼界以及與人際關系中展示出來的品格及生活情趣等等展示和表現出來。這一特點決定了對教育價值的評價實際上是在教育系統之外進行，這一特點也決定了我們的家庭教育中短視的家長要眼前實惠，學生要近期效果的要求是注定要失敗的，以及“所有美育只是唱歌、畫畫，德育只是背誦、演講，素質只是彈琴、跳舞”的觀念是錯誤的。短視的思想和錯誤的觀念撫育下的孩子正如世界計算機最高獎項“圖靈獎”得主（他是唯一一位獲此殊榮的華人）現清華大學教授姚期智先生所說：“如果你只盯著高考（也可以說考試制度），你會走不下去的”。

4.1.2教育過程是一個周期長的過程

教育的一個最重要特點是周期長。因此教育工作的價值和成效(尤其是普教和基礎理論教育的成效)往往要在較長時期之后才能顯現出來，這一特點給需要在短期內做出的教育評價工作帶來了較大困難，也讓我們更加深刻認識到家庭短視現象對中國花朵的摧殘。因為短視的父母是不會有長期對教育的投資的，再加上這一部分家長大多數是來自中國人口80％的農村，而且是不太富裕家庭的家長，這對我國將來出現“跨代貧窮”的現象不無憂慮，會加劇社會的不公平。

4.1.3教育系統與社會系統聯系緊密

教育系統同社會大系統中的每一個子系統都有直接聯系。這一特點決定了教育價值的實現不僅取決于教育系統本身的優劣，而且取決于教育系統與社會其它系統的關系是否協調(如高等學校專業設置與社會需求脫節，畢業生在工作崗位上學非所用等，都會降低教育的效益，直接影響教育價值的實現)，甚至取決于對教育系統起著制約作用的其它系統的優劣，如當地的文化氛圍，文化傳統，政府對教育的支持等等。

4.1.4教育評價的屬性具有模糊性

教育統計中的許多因素都具有模糊性，不像物質生產部門那樣，可以對投入和產出做出比較精確的定量統計。而教育投入的人財物不是作用于物質產品，而是作用于人身上，受教育者不僅有差別性，而且有能動性，接受同樣的教育，在不同的學生中可以表現出完全不同的成效，這些成效又很難用精確的統計數字如實地反映出來，這一特點就決定了教育價值的衡量、教育效益的計算只能獲得近似值。

4.2教育是人類自身的再生產和再創造

教育活動直接能夠實現的是育人價值，包括豐富人的各種知識、培養人的各種技能、發展和豐富人的道德、情感和氣質等。至于受教育者運用在教育中所獲得的能力和素質去創造經濟價值、政治價值、科技價值、文化價值、生態價值等等，則是在教育以外進行的活動，這些價值能否實現、如何實現，雖然與其所受的教育有關，但更直接地是要受到各方面社會環境和條件的影響和制約，這些給當今在中國這樣一個富裕程度是正三角型的國家（貧困人口占大部分，大部分財富占握在少數人手里）的教育短視問題的孕育鋪上了溫床，這和我國的全面小康，精神和物質文明共同發展的要求及人才強國戰略是背道而馳的。

以中國兩個農業大省河南和云南為例，這兩個省都有以農業為主，人口多的特點，但河南在教育質量和培養人才上高于云南，近幾年高考的成績名列前茅，究其原因這與家庭教育中家長對孩子教育的重視程度有直接的關系，但在這個關系的背后，我們應該看到，河南政府在這其中發揮的作用是不容忽視的，包括對大學生困難家庭的補助，對優秀人才的獎勵，重視社會低保的覆蓋率和“以人為本“觀念的深入人心。2008年河南政府更是具體貫徹落實“人才強國”戰略，決定從2008年起，根據河南省省情在河南省各級政府大力引進所需的博士和研究生等高級人才，這一舉措從教育價值的實現角度來看無疑是對人才培養和人才的各種價值功能的實現具有重要意義的。當然文化傳統和文化氛圍的形成對教育的作用也是不可忽視的。公務員之家

五、解決家庭教育短視問題的途徑及探討

家庭教育短視問題首先應該引起政府的關注，當中國的大部分一般家庭特別是廣大農村都存在教育的短視問題時，政府就應該在這其中承擔起教育行政責任，發揮它在家庭教育中應當發揮的作用。畢竟，家庭教育是教育的重要組成部分，在教育中發揮的作用是其它方面難以企及的。而廣大農村是處于教育信息閉塞、教育資源相對不足的境地，而其父母本身所受教育程度不高的情況，政府是可以而且必須在解決家庭教育短視問題有所作為。首要的問題是促進社會教育文化氛圍的形成，從宏觀環境方面給予每個家庭一個大的教育公平的環境，在就業機制上遵循供需平衡的原則并給予必要的引導。

當今中國是人口大國，基礎教育階段的重大作用可以用“蝴蝶效應”來形容，基礎教育稍有偏差將會在后續的教育中產生巨大的變化，所以建立對基礎教育階段教師的長效激勵機制具有深遠的意義。選拔制度要注意的公平性、預見性；給科研人員從事長期科研創造良好的環境，不要求他們短期拿出成果來；政府在人才培養政策的實施方面對地方政府給予必要的監督；加大政府的家庭教育網絡工程建設，開通專門的家庭教育網站，要求當地政府加強對農村家庭電腦的普及率并在政策上給予必要的支持，利用經濟政策給予補助，在資源上給予支持；針對目前家庭教育專門人才缺乏的現狀，制定相應的人才培養計劃，以保證現代教育信息能夠普及到農村的各個角落，給家長一個可以改善家庭教育短視的物質環境。

其次，家庭教育短視問題可以利用當地學校的教育資源，舉辦家長學校，現在好多地方的家長學校并沒有發揮它在家庭教育短視問題上應有的作用，同時在專業化資源方面非常薄弱。家長學校應該置于當地政府的管理之下，并得到當地政府必要的支持；增強地區之間的溝通聯系，家庭學?；恿硗猓趲煼对盒_設家庭教育課程，使學生在走上教師崗位之前就掌握一定的家教知識和理論。在職教師可以通過培訓掌握相關家庭教育的知識，從而提高家長學校教學的質量和層次。當地政府在促進家長學校在家庭和諧和家庭教育方面所能夠發揮的積極作用也是巨大的，從輿論、立法、經濟手段及行政手段等方面提出了政府促進各地家長學校的成熟和發展相應要求。

總之，家庭教育短視問題的解決應該在系統性、漸進性原則下進行。