初三家庭教育應對策略論文

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[摘要]家庭教育在孩子身心健康發展、成才過程中起著舉足輕重的作用。但目前在初三升學這個特殊時期的家庭教育實踐中，還存在許多誤區，文章對其進行了分析，并提出相應的應對策略。

[關鍵詞]初三家庭教育教育誤區應對策略

家庭教育，是培養人的一個不可缺少的重要環節。古今中外，不少家長、教育工作者對其進行了探究，促進了孩子的健康發展。然而，近年來，在處于青春期發育高峰，中考升學關鍵的初三家庭教育實踐中，相當數量的家長還存在著“重教而不善教”的現象，出現了種種誤區。

一、初三階段家庭教育的主要誤區

（一）重智輕德的誤區

1．重視智育，忽視其它。初三家庭教育中一個十分突出的傾向便是過分重視智育，把學習分數作為衡量孩子的標準，認為學習好是最重要的，關系到升學和今后的前途。為此，做父母的給孩子請家教，讓孩子上無休止的補習班，到學校與教師交流的也只是孩子的學習；而對表現出來的自私、任性等問題，許多家長不以為然，他們認為只要學習好就可以“一俊遮百丑”，輕視德育。初三學生除了學習什么都不用做，家長忽視對其進行必要的勞動知識的傳授與勞動技能的培養，使之喪失了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐體驗，家長忽視勞動教育。

2．重視主課，忽視其它學科。初三家長為讓孩子升入一個好高中，對孩子的數理化、外語等特別重視。家長認為孩子的唯一任務是搞好升學考試，不重要的學科，盡管孩子愿意，家長也不同意，如地理、歷史、電腦興趣班等，當上這些“雜課”時學生就請假回家補文化課，這在中考前一兩個月更為明顯。孩子興趣得不到發展，動手動腦能力差，影響全面發展。

（二）重身輕心的誤區

絕大多數初三家長對孩子的身體健康異常關注，經常補鋅補鈣防生病，但卻忽視了孩子的心理。孩子面對各種各樣的考試，過高的父母期望，心理壓力很大，家長卻不予重視，還時常諷刺、打擊學生，久而久之使學生產生各種各樣的心理疾病。厭學、逃學、考試焦慮、早戀、網癮等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學業負擔、家長對孩子缺乏正確的引導等因素造成的。

（三）過度教育的誤區

1．生活上過度關心和照顧。父母總怕初三孩子學習累，吃不好、穿不好，經常單獨為他們改善生活，賣補品，上學車接車送。甚至有家長以不惜犧牲自己的事業為代價，在學校附近租房，對孩子百般伺候，照顧得無微不至。在這種環境中長大的孩子，不懂得也不會考慮別人，缺乏責任感，社會適應能力也差。許多孩子自私、依賴的壞習性便是在父母這些“最好”的動機下養成的。

2．學習上過岢要求和期望。在社會競爭壓力日益加大的今天，父母深感學習、學歷的重要性，所以一味地要求孩子考重點上名校。學習只重結果，學習至上、成績至上成了初三學生的惟一目標。晚上做作業至十二點是家常便飯，初三一年中也沒有幾天休息，為了節省時間吃飯還得加快速度。有的家長規定：“考試學科必須90分以上，80分為不及格！”一位東北育才學生的家長曾對我說：“孩子現在考的是初三年組第一，但還不是十分滿意，因為第二名就差他5分，回去把孩子數落了一頓”。學習上過分要求，與其說是可憐天下父母心，不如說是家長的無知與自私，其結果往往會適得其反。

3．評價上過于消極和過度打擊。初三學生很好面子，當成績不理想時，失敗感會和自責、自卑一齊壓向心頭，這時家長的肯定、信任幾乎就成為他們失敗后信念的支撐，動力的源泉。然而現在父母望子成龍心切，表現在言行上，輕則“你就考這點分，你還能干啥吧？”重則“你這也不行，那也比別人差，干脆不如死了得了，就當我們沒養你”。為此，眾多學生感嘆，在父母眼中，他們不是缺少美，而是缺少被發現。

（四）其它教育誤區

1．橫向比較和縱向比較?？v向比較方面，家長往往用自己的經歷教育子女，不厭其煩地陳述自己中考時如何好學上進，自己如何懂事，進而責備孩子“不思進取”等等。橫向比較方面，家長往往拿同事的、鄰居的孩子對其說教：“你看人家，這次又比你考得高，什么都比不過人家，哎！”

2．家庭教師代替家庭教育。據某市家庭教師事務所統計，在一些學校初三畢業班學生有70％左右接受各種類型的家教輔導,有的家長甚至還請陪讀。初三家長忙于工作或學習，無暇顧及孩子的學習和生活，便不惜重金聘請家庭教師，既輔導孩子學習，又負責接送照管孩子，將教育孩子的責任全都推給家庭教師，孩子缺少了血緣親情的關愛。

二、主要誤區的應對策略

以上是當前初三階段家庭教育中所存在的幾個普遍性問題。在認識這些問題的基礎上，我們又如何逐步扭轉所存在的誤區呢?我認為至少可以采取以下四點策略。

（一）淡化考試分數，注重素質全面發展

首先，家庭教育不是應試教育，考試只是檢驗孩子學習情況的一種手段，事實上，影響孩子終生發展的因素中，起制約作用的是品德、品格，是做人的學問，中考的分數并不意味著孩子的一切；其次，不和其他孩子進行盲目攀比，淡化過高的期望，家長要認識到人才的多樣性和獨特性，認真培養孩子的興趣、愛好和特長，培養其實踐能力、創造能力和社會交往能力，促進素質的全面發展。

（二）強化心靈溝通，倡導民主型的家庭教養方式

初三階段，很多家長沒有把孩子當成獨立的人來看待，凡事都不與孩子商量，用父母的權威扼殺子女的思想，上不上補習班、上什么補習班、考什么高中都是父母說的算！這樣，不僅讓子女失去進取之心，萌生逆反心理，還往往產生父母與子女之間的信任危機。因此，作為家長要學會傾聽、懂得傾聽，與叛逆的孩子進行書信交往，重視親情之間的情感溝通，避免家庭教師代替家庭教育的誤區。簡單命令以至挖苦打擊只能消極影響孩子，平等溝通、循循善誘才是家長教育孩子的重要方法。

(三)遵循初三特點，培養學生健康的心理

（1）適當進行挫折教育，培養學生健全人格，初三階段，家長應多一點憂患意識，堅定讓孩子吃苦的決心。生活上過度照顧，越俎代庖地給孩子創造一個優越環境，是無法讓他們獨立自主，成為一個真正成功者的；（2）見微知著，優化心理品質，家庭中孩子最容易無意識地展露自己真實的思想，家長應該對其只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對待榮辱和升學，使孩子形成“自立、自強、自尊、自愛”的心理品質；（3）進行賞識教育，防止心理傷害，對孩子多一份寬容和理解，對孩子所取得的每一點進步表示肯定，避免消極評價和過度打擊，培養其自信。公務員之家

(四)開展咨詢服務，加強優質家庭教育經驗交流

（1）大力普及家長學校，提升家長素質，初三階段比較理想的作法是：在中學附設家長學校、召開家長會等，系統地向家長介紹初三學生身心發展的規律、特點、科學的教育方法，幫助家庭樹立與主流文化相協調的教育觀；（2）引它山之石，加強優質家庭教育經驗交流，家長在教育自己孩子的同時，要吸收其他家長的成功經驗，共同提高家庭教育的水平和質量；（3）建立和完善家教咨詢服務體系，在現有基礎上，以研究、咨詢機構為主體，逐步實現融診斷、治療、咨詢、指導、救助功能為一體的家教服務體系，為提高家教科學化水平提供全方位服務。

參考文獻：

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