繼續教育與中職教育的銜接

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1、高職院校繼續教育與中職教育溝通銜接的必要性

1.1產業結構調整升級對高素質技能型人才的要求。

“十二五”期間，是國家面臨產業結構調整升級的關鍵時期。新興產業的迅猛發展以及傳統勞動密集型產業的改造升級，必然導致企業生產中科技運用含量的增加，必然要求提高一般勞動者的職業技能素質，以滿足經濟社會發展對高技能型人才的需求，這就迫切需要大力培養高素質技能型人才；另一方面，中等職業教育培養的人才難以滿足現代產業結構的升級改造，所以高職院校應積極推進與中職教育的全方位合作，系統培養高端技能型人才。

1.2終身教育背景下構建學習型社會的要求。

中職教育培養目標的定位過于“準確”，過于傾向基礎的崗位技能培訓，而忽視了文化知識的培養，中職畢業生雖有“一技之長”，但缺少扎實的文化基礎，知識面較窄，缺乏繼續學習的能力，造成學生缺乏后勁，不利于自我發展和繼續提高。引入繼續教育形式，不僅可以提高中職學生的文化水平，強化其專業技能，更重要的是可以提高他們的自學能力，為學生今后的“終身學習”打下必要的基礎，為他們今后步入社會持續發展創造條件，促進人力資源的可持續開發。

1.3高職院校自身改革與發展的需要。

“十二五”期間，高等職業院校的生源將發生結構性的變化，學校發展定位和辦學模式將實現戰略性轉移，即從目前以統招生學歷教育為主的高等職業教育形式，走向以普通高等職業教育與繼續教育并重發展的道路，形成規模、質量、效益協調發展，多層次、多形式、多渠道、全方位向社會開放的辦學格局。繼續教育是學校發揮服務社會功能的重要窗口，將成為學校教育事業發展的重要組成部分。

1.4中職學生提升素質和能力的需要。

隨著經濟社會的快速發展，社會對于高層次、復合型、實用型人才的需求日趨旺盛，導致中職畢業生就業形勢日趨緊張，中職學生要求提高學歷層次、拓寬知識面、提高綜合素質、增強就業能力的需求也不斷增長。高職院校的繼續教育形式靈活多樣，內容全面，緊貼社會需求，中職在校學生參加，可以使他們充分利用在校學習的業余時間多學知識，學習一些在課內沒有接觸到的知識和技能，又可以早日提高學歷層次，為就業打基礎；中職畢業的學生參加，可以提升自己的專業技能，同時能獲得學歷層次的提高，為自己職業生涯的發展打基礎。

2、高職院校繼續教育與中職教育溝通銜接的模式

2.1“推薦就業+崗位培訓+學歷”模式。

高職院校與中職學校合作，把中職三年級學生批量推薦給用工企業，采用“崗位培訓+學歷”的形式讓學員既提高技能又獲得大專學歷。由于到企業的人數是批量的，我們可以到企業上課。這種模式對于學生是有利的，既能解決他們的就業問題，又提高了他們的崗位技能，通過成人高考的學員還可以獲得成教大專學歷；對于企業也是有利的，因為，這種方式解決了企業用工難的問題，同時，學生在其學歷教育學制內一般不會離開企業，避免學生短期流出企業，保持員工隊伍的穩定性；對于學校，繼續教育服務規模得以擴大，形成共贏局面。

2.2“崗位技能提升+學歷”模式。

高職院校與具有社會責任感和一定生產規模的企業或行業協會合作，招收行業內的具有中職教育經歷的企業員工，開展崗位技能提升的非學歷繼續教育培訓。同時要求學員參加當年的全國成人高等教育統一招生考試，通過成人高考的學員，非學歷繼續教育課程與學歷繼續教育課程接軌。為了體現高職院校繼續教育服務在職從業人員和服務地方經濟社會建設功能，成人高考招生錄取時采取“單獨劃線、單獨錄取”方式進行。對于行業企業推薦的優秀員工，招生錄取時可采用照顧加分政策（可與全國成人高校招生統一照顧政策累計加分）。

2.3“崗位培訓+技能證書”模式。

高職院校與具有社會責任感和一定生產規模的企業或行業協會合作，招收行業內的具有中職教育經歷的企業員工，開展崗前培訓、崗位技能提升、轉崗的非學歷繼續教育培訓。同時要求學員參加技能鑒定和非學歷考證，不斷提升學員的專業技能水平，更好（下轉第269頁）的為行業企業服務。

3、高職院校繼續教育與中職教育溝通銜接的實施策略

3.1完善組織領導，提供政策支持。

要保證高職院校繼續教育與中職教育的有效溝通與銜接，必須成立一個由省、市教育行政和教育科研專家與中高職學校領導班子共同組成的溝通銜接領導機構，制定相關的文件政策，統一領導溝通銜接工作，共同研究和解決溝通銜接工作中遇到的重大問題。同時應成立由中高職學校相關部門以及行業企業領導專家組成的教育教學和管理委員會，明確規定高職院校、中職學校、行業企業等相關部門的權利和義務，規范各方的責、權、利，不斷完善溝通銜接工作，提供溝通銜接工作的組織保證，推動溝通銜接工作又好又快地開展。

3.2加強宣傳合作，拓寬合作平臺。

加強校校合作，擴大與中職學校之間的合作與交流，在中職學生實習階段介入高職繼續教育項目的招生宣傳，不斷提高中職學生繼續教育項目的參與率，提升自身的素質和能力；加強校企合作，以訂單式培訓為主導，以校企合作培訓基地為依托，積極開展企業內中職學生的崗前培訓、崗位技能提升培訓和學歷提升等工作，提升企業員工素質和技能，增強企業人力資源競爭力。

3.3實施專項計劃，提升辦學實力。

要保證與中職教育的有效溝通與銜接，高職院校應不斷創新，提升繼續教育辦學實力。推進“師資建設計劃”，建立以專業教師作支撐，行業企業兼職教師為主導的繼續教育師資庫，建立學歷繼續教育專業建設帶頭人和課程負責人制度，建立非學歷繼續教育培訓項目帶頭人制度，形成以名師推特色，以特色促發展的良性發展態勢；推進“隊伍建設計劃”，構建一支由專業、兼職、學生勤工儉學等組成的繼續教育從業人員隊伍，加強員工培訓，增強市場意識，提高專業化服務水平；推進“特色項目計劃”，重點打造有一定社會影響力的繼續教育項目，以特色打品牌，以品牌促發展，以點帶面，整體提升；推進“基地建設計劃”，建立各類校內外繼續教育基地，重點打造有一定規模和影響力的繼續教育基地，積極開展企業訂單式培養，培養更多符合企業要求的技能型人才。

3.4建立質量監控保障體制。

省、市教育行政部門和中高職學校、行業企業要加強統籌管理，采取多種形式，加強教學內容、課程體系、教學方法、評價體系等方面的研究，推動高職院校繼續教育教學改革，積極探索育與中職教育溝通培養模式相適應的質量監控保障體制。

總之，高職院校繼續教育與中職教育溝通銜接，構建中職學生人才成長的“立交橋”，是高職院校教育事業創新發展的需要，也是中職學校貼近社會、拓展生存空間、主動適應市場經濟發展變化的需要，不僅有利于增強學生的技能水平和學歷層次，也為學習型社會的終身教育體系建立，提供重要的可靠途徑，是一條特色鮮明的合作辦學之路。

作者：王小紅江榮華單位：南通紡織職業技術學院