中職教育改革論文

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一直以來，許多中等職業學校的學生在中學學習階段就承受著巨大的升學壓力，由于不能實現預期的學習目標，學習上的挫折使他們失去了學習的信心和進取心。為了求職的需要，有部分學生自愿選擇進入中等職業學校學習，但有相當一部分學生是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求，而不得不進入職業學校學習。還有一些學生，是家長為避免其在社會上出亂子，把孩子送到學校讓老師管著，學習知識則放在次要的位置。因此，學生中潛在的被動學習因素偏多。另外，還有相當一部分學生是以“降低門檻”的方式進校的，這種做法使原本綜合素質就不高的生源中又出現了新的學習能力等方面的差異生，這給學校的教育管理和教學組織帶來了更大的困難。

課堂變得活潑有趣，既提高了學生的學習興趣，調動了學習的積極性，也增強了理論課和實驗課的教學效果，從真正意義上做到了“在做中學，在學中做”。

教師應當全面貫徹黨的教育方針，以認真負責的態度、愛業敬業的精神搞好教學工作。在教學中，建立起一種彼此平等、相互尊重的良好師生關系，教師應當以博愛之心對待每一位學生。在實際教學中，常出現這樣的現象：同一教學內容，不同的教師講授出現不同的效果，有的學科學生很感興趣，有的則非常厭煩。這除了教師教學水平的差異之外，另外一個重要的原因就是教學中的情感因素。諸多事實表明：在課堂教學中，凡師生情感融洽，配合默契，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教學效果就好；反之，學生對老師所講授的學科就不感興趣。學生一旦失去了學習的興趣，教學質量自然就下降。對于“學困生”，教師更應該注意尋找他們的閃光點，因材施教，挖掘其學習潛能，可采取多鼓勵、多表揚的教學方式。培養學生的學習興趣，同時充分發揮他們各自的潛能，使他們逐步形成良好的學習心態，樹立自信心和自豪感，平時對他們多加以關心和幫助，成為他們學習、生活中的良師益友。當他們意識到老師真心實意地關心自己時，就會信賴和親近老師，同時也會產生一種巨大的學習激情與動力，有助于收到預期的教學效果。

在加強學生文化課學習的同時，應該努力創造條件，強化專業技能的訓練。有計劃、有目的地對學生進行各種專業技能訓練，培養學生的動手能力和獨立工作能力，盡可能結合用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化的崗位實習，以提高學生的就業上崗能力。教學應當提倡“一個文憑、多個證書”，充分利用第二課堂進行實際操作訓練，使學生同時具備專業大類必需的操作技能和專業知識，進而全面提高學生的綜合素質，為他們的就業打下堅實的基礎。

作者:安海生 單位:章丘第三職業中等專業學校