大數據時代高職學生就業教育改革探討

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摘要：當前高職學生就業教育中存在教育內容碎片化、教育過程片段化、教育手段簡單化、教育環節孤立化、師資力量與學生專業行業脫節等諸多問題。高校要應用大數據技術，進行大數據分析，編寫就業教育教材；運用多樣性的教育技術，改進教育手段；完善師資隊伍建設，培養就業教育專職教師；整合就業教育資源，形成就業教育合力，構建全程就業教育體系；加強個性化指導，盡可能幫助每一個學生達到或接近就業目標。

關鍵詞：大數據；高職學生；就業教育；改革

就業教育是指“在學校教育的最后階段，以實現就業為目標，通過系統的專業教育，使學生具備一定的專業知識和相關技能，并由國家職能部門派遣直接進入社會各個職業領域且能初步勝任崗位工作的學歷資格教育?！蹦壳案呗氃盒５木蜆I教育存在諸多問題，長此以往，必將對高職教育帶來極大的傷害。

一、當前高職學生就業教育中的問題

1.教育內容碎片化

當前高職院校的就業教育沒有系統的教材，也沒有固定的內容。教育所用材料大多是根據教師個人的經驗在網絡上搜尋來的碎片化內容，東拼西湊出來一些PPT，很簡單地對學生上課，完成就業教育的任務。教育內容的選擇具有隨機性，有的老師可能指導面試技巧，有的指導自薦書的制作，有的指導面試禮儀，有的指導職業生涯規劃，有的指導學業規劃，有的指導創業，不一而足。即使是同一個題目，不同的教師選擇與講解的內容也可能千差萬別。而且由于培養方案和教學計劃的限制，教師不可能給一個班的學生進行以上所有內容的教學，有的高職院校雖然有就業教育的計劃，卻根本沒有實施。因此學生根本學習不到系統的就業知識。

2.教育過程片段化

“高校學生就業指導工作應從大學生畢業前階段性指導轉變為大學教育的全程指導?！盵1]但是當前高職學生的就業指導仍然是片段化的，大多數仍然屬于在大三階段就業畢業前的臨時性指導。這樣片段式的教育難以起到實際作用，當學生在面對就業選擇的時候仍然是一片迷茫，他們對自己的職業生涯一無所知，更加談不上有什么規劃了。

3.教育手段簡單化

針對高職學生的就業教育手段單一，除了輔導員在班上偶有提及而外，基本上就是承擔就業教育的教師對學生進行的一般是兩節課的講授或者講座，有的甚至連PPT都沒有準備，只是使用語言灌輸。這樣的就業教育手段不能調動學生的學習積極性，也不能引起學生的學習興趣，同時也不能充分利用學生除了聽覺以外的其他感官系統，學生根本聽不進去，即使是非常認真聽講的學生也不會留下什么深刻的印象。這樣的就業教育課實際上名不符實，這就極大地限制了就業教育的教學效果，起不到幫助學生的作用。

4.教育環節孤立化

對于高職院校來說，專門的就業教育環節在第五學期接近期末時才實施，而且基本上是臨時安排的課外時間，這一教育環節沒有進入學生的固定課程表，這就使得這一環節與其他的教學環節沒有緊密的聯系，甚至顯得可有可無。而這時學生已經參加過數次雙選會了，這樣的就業教育不僅不會給學生就業帶來幫助，而且會讓學生增加負擔，對已經就業成功的學生來說，這種課程已經完全畫蛇添足；而對就業尚未成功的學生來說，則是一種“馬后炮”，沒有在他們真正需要的時候幫助到他們，從而可能產生一種逆反心理而厭惡這門課。學生就業不成功是因為多種不同的原因，而這孤立于其他教學環節之外的教育，根本解決不了學生的問題。

5.就業教育教師與學生專業行業脫節

在高職院校沒有專門承擔就業教育的教師，對學生進行就業教育的都是兼課教師，他們來自于學校招生就業管理機構和學生管理機構，即一些基層行政管理人員、班主任或者專兼職輔導員。教師不懂得專業知識，不了解專業發展情況、行業現狀、進入行業所需要的最重要素質以及學生到該行業后的職業發展路徑，就很難對學生進行有針對性的教育，只能泛泛而談，這根本起不到就業教育應有的作用。

二、大數據時代高職學生就業教育的思考與建議

1.根據行業田野調查結果，進行大數據分析，編寫就業教育教材

由于大數據技術的廣泛運用，現在我們可以對就業教育相關數據，如社會總體經濟發展狀況、與就業相關的法律法規、職業道德要求、人才需求情況、各行各業工資水平、各高校就業情況、學生一般就業理想、職業發展和職業規劃、禮儀、基本面試技巧、自薦書的制作等等進行高速采集，然后進行發現和分析，最后選擇適合高職學生和高職院校辦學特色的內容，編寫高職就業教育教材。這種教材最好是校本教材，編寫時要結合本校專業行業實際，注重其時效性、針對性、邏輯性和前瞻性。在經濟全球化背景下，企業行業發展變化迅速，每年應該對就業教育內容進行一定的更新，以適應新的市場變化。

2.運用多樣性的教育技術，改進教育手段

教育心理學的研究結果表明，無論是學習興趣的培養、學習動機的激發、學習注意的吸引，還是知識的識記、保持和回憶，都需要學生多種感官的參與下才能有更好的效果。要調動學生多種感官參與學習，就必須要有科學而先進的教育手段和多樣性教育技術的運用。運用大數據技術，找到多樣性的適合高職就業教育技術和手段，并把它們科學地組合起來，靈活地運用到就業教育中去，才能取得最佳教學效果。

3.完善師資隊伍建設，培養就業教育專職教師

目前高職院校沒有專職的就業教育教師隊伍，水平更是參差不齊，大多數兼職職業指導教師根本不具備對學生進行就業教育和職業指導的能力。因此要保證高職學生成功理性就業、科學規劃職業生涯、持續職業發展，完成就業教育任務并保證就業教育質量，當務之急是建設一支具有較高業務水平、結構合理、人員穩定的專門就業教育師資隊伍。各高職院?？梢酝ㄟ^大數據采集和分析，發現已有師資中適合專職就業教育的人員并送出培訓使之達到專職就業教育教師的水平，或者發現社會專門職業指導機構和企業愿意擔任就業教育專職教師的人員并予以聘任。

4.整合就業教育資源，形成就業教育合力，構建全程就業教育體系

大學生就業不僅僅是就業教育教師的工作，而是關系到國計民生、社會穩定和家庭幸福等方方面面的大事。因此高職院校其他人員如專業課教師、輔導員、班主任和就業處人員仍然有對學生進行就業指導和引導的職責。同時，這也需要學院構建一個科學高效的全程化就業教育體系，以整合就業教育資源，形成就業教育合力?！按髮W生全程化就業教育工作是一項系統工程，它是由政府、社會、學校、家庭、學生等多個要素組成的有機整體。”[2]構建這樣一個體系還需要學院牽頭，通過大數據采集與分析，找到與就業教育相關的政府機關、社會相關機構和組織、學生家庭并適時與他們進行溝通，力爭形成就業教育合力，從而提高就業教育質量，達到就業教育應該真正達到的目的。同時，全程化就業教育也不僅僅應該在學生畢業前才進行，而是在學生一進入高職院校就開始，根據學生的階段性特征，分階段有組織有計劃地開展。

5．加強個性化指導，盡可能幫助每一個學生達到或接近就業目標

通過大數據技術可以發現，高職學生對就業教育的需要是多方面的，在具有一定普遍性的同時也存在各種差異。這就要求我們在進行就業教育的時候不能僅僅停留在千篇一律一成不變的課堂統一教育方面，而且應該針對學生的不同特點和對就業知識的不同需求加強個性化指導，盡可能幫助每一位學生達到或者接近自己的就業目標。個性化指導不僅僅是針對單個學生的指導，而是我們運用大數據技術發現具有相同知識需求的學生，對他們進行團體指導或者小組指導；也可以是找到具有特殊需求的個別學生而對他們進行個別指導。個性化指導有課堂教學、知識講座、報告會、座談會、模擬招聘會、實習實訓、社會實踐和單個指導等多種方式，我們可以根據大數據分析結果，針對不同學生運用其中的一種或者幾種?？傊髷祿r代的到來給我們提供了一個改革高職學生就業教育的機遇和技術支持，大數據技術可以幫助我們找到行業企業和高職學生真正需要的就業教育，也可以在就業教育的系統性、全程性和教育內容的針對性、豐富性方面給我們提供及時、全面的數據。

作者:何智明 劉麗 單位:四川建筑職業技術學院

參考文獻：

［1］黃聯國.論我國高校學生就業指導的新模式———全程就業指導［J］.廣西教育學院學報，2004（4）：40.

［2］田愛民.大學生全程化就業教育新模式研究［J］.沈陽農業大學學報：社會科學版，2009（01）：53.