學生創新能力培養論文

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總書記指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睂嵤┧刭|教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。

一、豐富實踐活動，讓學生主動獲取

北京師范大學的教育系鄭曉鴻將知識時代知識分為四大類：一是知道是什么知識，即是關于事實方面的知識，它回答諸如“是什么”之類的問題。二是知道為什么的知識，它是對自然現象和社會現象的原理、規律的探索，它回答諸如“為什么”之類的問題。三是知道怎樣做的知識，即知道如何動手及動手技能方面的知識。四是知道是誰的知識，即知道誰知道某些事情或誰知道做某些事情的信息及知識，以便于利用別人的知識為自己的工作服務，這是和社會關系相關的知識。在這四類知識中第一、二類知識是我們通常所說的知識，是中小學教育的重點內容，是掌握其它的基礎但在知識經濟時代，還必須掌握后兩類知識，因為它既是一般意義上的知識，又是能力的表現。它要求在獲取知識的過程中動手參與，進行創新，它是一個人能否順利開展各種活動的前提條件。

現在世界許多國家在初等教育（乃至學前教育）階段就重視培養學生的探索精神、科學態度和科學方法，激發他們的求知欲和創造欲。而創新不僅需要具有豐富的書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動中，教師要根據學生的認識特點，讓他們更多的接觸實際，參與實踐，通過參與實踐活動，為他們獲取知識、進行創新奠定基礎讓他們參與對大自然的體驗學習及家庭、田間的勞動實踐給他們較多解決問題的機會，擁有更多的獨立與自由，這有益于創造型人格的塑造；大量的實踐活動還可以豐富他們的表象儲備，鞏固所學知識，為創造、想象提供豐厚的“原料”；讓他們在學習知識、參與實踐的學習、鞏固、應用知識中，產生一些矛盾，促使他們去動腦思考、查資料，主動參與矛盾的解決；在實踐活動中也常遇到一些困難，產生新的需要，更會激發他們的創造力。那些只重視書本知識而不讓學生主動參與、動手實踐的學習活動，必將扼制學生的思維，其結果等同于編一個固定圈教學生去買雞蛋。九九年舉行的第九屆全國青少年發明比賽中許多精巧的發明都出自經常參加勞動實踐的農村學生之手，并非是那些書本知識豐富、頭腦靈活的城市孩子；我國中學生奧林匹克摘金之路至今未能通向諾貝爾獎的領獎臺，這些事實也不能不引起我們的反思。

二、營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”以創新教育見長的美國教育十分重視培養學生和發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力，同時，非常強調學生“haveatry”（試一試）。因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。教師則始終處在“導”的位置，讓學生積極參與、敢于嘗試、主動獲齲在此過程中，學生那怕是有一些誤差，也是可取的，至少他敢于創新。教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件。

三、拓展學生想象，培養學生創造力

要培養學生的創新意識和創新能力，還必須致力于提高學生“haveatry”的質量。

想象是創造的基礎早在古希臘時期，亞里士多德就指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。因此說，教師在教學活動中要善于挖掘學生的想象力，讓他們通過說、通過寫表述出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀。

知識經濟時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創造力。這就要求我們在教育教學活動中，要善于鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，為他們營造創新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，努力把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人才。