剖析師范類高校舉辦教育培訓的新路徑

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摘要：全球化進程中持續高漲的人才需求促進了我國教育培訓市場的不斷發展，也使培訓市場逐步走向了多元化。本文試圖從辦學理念、管理模式、辦學特色等方面結合當前培訓市場的現狀探究師范類高校舉辦教育培訓的新途徑。

關鍵詞：師范類教育培訓市場拓展

21世紀是信息的社會，生活節奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經濟體制的不斷深化，人們的職業生涯面臨著越來越多的挑戰與競爭。因此，強烈的繼續學習愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓領域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發掘，但是似乎目前高校的培訓服務遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學校發展定位的轉變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓發展的可行性途徑。

一、當前教育培訓市場概況

1．國家宏觀經濟政策促進教育培訓市場產生和發展

隨著科學發展觀、科教興國戰略和全面推進素質教育決策的實施，構建終身教育體系和建立學習型社會目標等一系列宏觀政策的制定，使得國家經濟結構、人才結構正在進行著明顯的調整。而農村大批剩余勞動力的轉移、國有企業中剩余職工的再就業、黨政機關內精簡機構的工作人員的轉崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當前工作無關的“非崗位培訓”的人數明顯增加，這種以優化自身素質為目的的投資型學習悄然興起。據國際統計局的有關數據顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城鎮居民人均可支配收入17175元，城鎮居民用于教育性支出平均消費645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀洺蔀槲覈用駜π畹闹饕獎訖C之一。這些都為教育培訓的發展提供了動力、指明了方向。而中國培訓市場規模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。

2．期待更好的職業生涯，個人人力資本投資受到重視

目前高校畢業生總量居高不下，就業市場供需形勢更加嚴峻，這就迫使在校大學生除傳統的考研考博之外，只能通過各種培訓掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓都出現了報名人數大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風險，確保自身在未來能有更好的職業生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓拓展了巨大的市場空間。

3．培訓細分市場發展不均勻

首先，從培訓項目類別的角度看?！?007－2010年中國培訓市場發展預測與投資分析報告》指出，目前，IT培訓、英語培訓、管理培訓和少兒教育已成為培訓教育業的支柱。其中，中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產值。而目前全國的英語培訓機構總數已達5萬家之多，預計到2010年底我國英語培訓的市場總值將達到300億元。而去年全國IT職業培訓市場實現銷售額53.8億元，比上一年增長17.4%，今年的預計增長率為15.7%。至2012年，市場的年復合增長率為15.2%。由于資本對行業的持續注入，部分品牌IT培訓機構進一步擴張，形成品牌IT機構高度壟斷市場的格局。去年IT培訓市場品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓機構占據73.9%的市場份額。在所有產品中，軟件類培訓產品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構近兩年發展迅猛。隨著“80后”人群陸續為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現。據預測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規模。其次，從培訓提供者的角度看，當前培訓市場的辦學主體主要分為以下幾類：各級各類學校辦的培訓班；行業企業的培訓中心、各種學會團體辦的培訓、社會力量辦學、培訓公司、個人。目前高校繼續教育部門和民營的教育培訓機構，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓班也有一定發展。據資料顯示，2007年各主要高校繼續教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學6.9億元；北京大學5億元；中國人民大學3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓機構每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓行業的管理標準、教學標準和服務標準的全面提升。

二、師范類高校舉辦教育培訓的特點

市場規模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統的高校培訓，除了個別名牌大學仍能夠借助其品牌效應在市場內站穩腳跟外，大多數高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。

首先，作為國家公辦的高等學府，師范類院校舉辦培訓具備教學成本低的絕對優勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎設施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學生生活區的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統招學生與為校外提供教育培訓服務的要求；第二，學校擁有一支專業水平高，教學質量有保證的穩定的師資隊伍，這為開展培訓節省了大筆開支；第三，在專業理論方面，由于高校都擔負著學科建設和研發的任務，在專業理論上有著民營培訓機構不能比擬的理論基礎與優勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養教師的教學經驗，使得其在語言類專業、教育類和心理學專業等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓、教師培訓、幼兒教育以及考試類培訓提供了先決條件，這也為師范類院校節省了不少課程開發的成本。

可以看出，師范類高校舉辦培訓的優勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經濟模式辦學，行政化的管理結構，使得其在對外舉辦教育培訓過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓地位不及統招辦學，無法在學校整體發展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經費來源大多依靠財政撥款和學生的學費，因此舉辦培訓勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經濟模式的慣性思想使得學校始終沉浸在買方市場的優越感中，不能及時更新培訓項目和課程內容，致使無法適應市場需求和學員的求學愿望；第三，行政化的管理模式導致培訓班的管理人員服務意識嚴重缺失，使得學員在將其與一些大品牌民營培訓機構比較時產生很大的心理落差，進而導致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學校定位的轉型，積極地調漲專業結構，但理工科和應用性專業的學科劣勢還是在教育培訓項目的選擇上體現出來。誠然，提高學員的基礎文化素質及理論修養確系高校舉辦培訓的一種社會服務屬性的體現，但是，實用性與時效性同樣是學員選擇是否參加該培訓的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內容成為了師范類高校培訓發展的主要阻礙。

三、師范類高校拓展教育培訓市場的途徑

1．調整辦學模式，引進經營理念

首先，我們必須認清培訓從本質上講是一個具有產業特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當中。社會和個人都是培訓領域交換的利益實體，是培訓需求的一方，即買方。培訓機構或辦學實體是提供培訓的一方，即賣方。在培訓過程中賣方提供的產品就是教育服務，而買方必須交納一定數目的費用從而獲取參加培訓的權利，并經過培訓得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓活動中存在的交換關系；其次，培訓是教與學的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向學生提供服務，同時也獲取相應的報酬，實現了勞動價值的交換；最后，既然培訓的市場機制是客觀存在，作為培訓機構就應該引入產業運行機制。在遵循教育規律的同時，也要按經濟規律辦事，計算投入和產出。同時引入競爭機制，優勝劣汰，及時對社會和學員等買方的需求進行反應。

2．轉變管理方式，提高服務水平

既然培訓是產業，具有經營性，那么作為培訓服務的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學的出發點和宗旨。因為當學員和培訓機構達成培訓協議時，作為服務提供者，培訓機構就對學員做出了服務承諾，并需要按照承諾提供相應的教育勞務，以實現目標。因此，我們必須轉變管理方式，加強對工作人員服務意識的培養與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。

3．開發優勢項目，發展特色培訓

盡管向綜合性大學轉變是當前很多師范類高校的轉型目標，但要完成專業結構調整還需時日。因此盡管很多應用性專業的培訓市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優勢進行競爭。師范類院校在教師培養、心理學以及幼兒教育的優勢是其他非專業機構難以超越的優勢，因此我們可以將這個優勢做大做強，打造這些培訓領域的權威機構和一流品牌。另外，在其他專業方面可以采取和那些大品牌的民營培訓機構進行合作，學習人家的管理模式和成功經驗，為日后的專業調整做好理論和實踐儲備。

參考文獻

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