小議怎樣在實驗教學中提升學生的獨立解決問題的能力

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摘要計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，其教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識。計算機基礎教學所開設的課程是實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機實驗。作為一線教師必須加強實驗教學，注重培養學生上機動手能力，獨立解決問題能力以及知識綜合運用能力等。

關鍵詞計算機實驗教學；獨立解決問題的能力；培養

計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，其教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業領域中的問題的能力。

計算機基礎教學所開設的課程都是實踐性很強的課程，計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機實驗。加強實驗教學環節，有利于培養學生上機動手能力，獨立解決實際問題能力以及知識綜合運用能力等。實驗教學在計算機基礎教學中起著不可替代作用。在計算機基礎教學中，理論教學與實驗教學互為依存條件。計算機基礎實驗教學實際上有著豐富的內涵和作用。計算機基礎實驗教學對于培養學生能力，尤其獨立解決問題的能力上不可取代的作用。實驗教學是整個計算機基礎教學的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個計算機基礎教學做到“授人以魚，更要教人以漁”。實驗教學對于每個大學生的終身學習和主動應用計算機起著至關重要的作用。

在實驗教學中，必須重視對學生實驗能力的培養，使他們能夠掌握和運用一些基本原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，將來能夠獨立地、有創造性地進一步探究學習，獨立處理學習中產生的疑難問題。

1計算機實驗教學現狀分析

計算機實驗教學在以前的改革的基礎上也取得了一定的成績，目前的現狀如下：

1.1表面效果良好。

在改革后目前的實驗課教學的流程是根據學生的學號進行分組，利用網絡教學軟件進行演示講解，學生根據具體的實驗內容和要求獨立操作，各組的輔導老師檢查學生的操作結果。在輔導老師檢查學生的操作效果時，97％的學生都能很好的完成實驗內容。表面上看教學效果和教學質量都很好。

1.2實際獨立解決問題的能力較差。

在沒有操作步驟或者不參照課本和上機指導的前提下，學生在規定的時間內完成實驗內容的人數為30％。一個很簡單的操作要相當長的時間才能完成。在計算機等級考試的時候模擬操作中過關率也很低。出現以上兩種的情況的原因是主要就是學生在實際操作中獨立解決問題的能力較差。

2改進計算機實驗教學。提高學生獨立解決問題能力的舉措

針對以上兩個問題，我們認真做了調查，分析和研究，要改變以上出現的兩個問題，真正達到實驗教學的目標，提高學生的獨立解決問題的能力，具體措施如下：

2.1在實驗操作中培養學生獨立思考，獲得知識的能力。

若要培養學生的獨立思考能力首先需要讓同學們了解到何為獨立思考以及獨立思考的優點，獨立思考在同學們的實際學習中是如何體現的。所謂獨立思考，是指不依賴于或不盲從于他人的思想，而自主地、創造性地對認識世界和改造世界的活動提出獨到的見解。主見性、獨創性、主動性、新穎性是獨立思考的四個特征。要有主見，不要人云亦云。培養具有創造心理、創造思維和創造活動的人，其基本點就是要培養有主見的人。創造性就是要克服人云亦云，提出不同于他人的有價值的新概念、新觀點、新方法。要主動思考，不要什么都“讓人告訴”。

有人講“小學階段是老師扶著走，初中階段是老師牽著走，高中階段是老師領著走，大學階段是老師指路自己走。”這里“扶著走”、“牽著走”、還屬于“被動思考”，也就是說，小學生和初中生的學習依賴性還比較強，多數同學是按照老師“告訴”的教材內容、學習方法、解題策略去學習的，都是“被動思考”獲得的，很少是自己主動獲得的。到了大學階段，學習上老師指路“自己走”，就屬于“主動思考”這一類型。創造性思維活動的最顯著的特點在于獨創性的主動思考。在大學里，老師只是指點學習上的門路，主要靠自己去鉆研學習，也就是自己去探究知識迷宮。

例如：同學們在實驗課教學中，很大一部分同學完全依賴老師給出的操作步驟，根據上機指導或課本的“告訴”來完成實驗內容，如果換一個類似的實驗內容就有很多同學沒有辦法操作，不知道從何開始，基本的“比葫蘆畫瓢”都有很多學生沒有辦法做到，這就是缺乏獨立思考的結果。于是實驗老師要加強對學生這方面的培養，在前一個有操作步驟的基礎上，多分配幾個類似的練習，讓同學們在相同的練習中學會總結和思考。在老師帶領下走過的路，再讓學生獨自多走幾次，這樣同學們就會記住該如何走，遇到相同或類似的問題該如何解決。

在實驗課上，有部分同學在實驗操作中沒有達到預期的效果，就完全否定個人操作方法，根據別的同學的演示來完成。這就是典型的“拿來主意”，沒有靜下來獨立思考一下，沒有達到預期效果的原因到底是什么，是因為中間的誤操作還是這個方法就是不對·不加思考的就接受了別人的“幫助”，是取得了正確的結果了，但是由于缺乏思考，本該掌握的內容在一閃而過了。另外也有部分學生在沒有其他學生和老師的幫助完成了實驗內容，就認為萬事大吉了，這時候就需要實驗老師的認真引導，讓學生認真思考一下完成這項操作個人用了多長時間，還有沒有更好的方法，學習效率還有沒有提高的可能，有可能的話，個人怎么能才能了解和掌握到那些更好的方法呢，可不可以通過詢問老師或者最快完成作業的同學，以及通過網上搜索一些操作技巧來提過實驗課學習效率呢?這就達到一個很好的目標，在基本的操作基礎上，最后檢查作業的時候，通過提問引導學生獨立思考。同學們學習中要在老師引導下，自己開動腦筋去提出問題，分析問題，解決問題，多思，多問。通過自己主動思考獲得真知，也使自己的思維能力得到鍛煉。在尋找解決問題方法和途徑的過程中，這個學生的獲得知識的能力也得到不同程度的提高。

2.2在實驗教學中培養學生整理分析，解決問題的能力。

解決問題的效率高低取決于對問題是否有準確的整理和分析。沒有周密的整理和分析，就沒有問題的解決。為什么每個人對事物的看法和認識不一樣?因為每個人對事物的了解都不一樣，所以每個人的感受都不一樣，如果一個人要提高自身的能力，關鍵在于找到自身存在的問題。問題不在于能否找到解決問題的方法，而在于如何去找到問題。不論什么人，也不論個人目前的能力如何，任何一個人都有這樣或那樣的問題，關鍵在于我們如何去拋開重重迷霧，看到問題的本質和本源，并能利用有限的資源有效的解決。

在教學中，同樣的講解，同樣的問題，有的同學可以用多種操作方法來解決問題，有的可以勉強想出一種解決方法。在計算機教學中，教師都有具體的不同實例進行講解。那么在這些講解之后，就要引導同學們通過理論課的實例整理，分析一下哪些是相同類型的問題，對于相同的類型的問題的解決可以用多少種方法，在這些方法中哪種方法是操作起來效率最高，對于其他的方法分別適用于什么環境。有了以上問題的整理和分析，那么到實驗課上在沒有具體的操作步驟和上機指導的情況下也能獨立完成實驗內容。若要真正達到提高學生的整理分析，解決問題的能力，計算機教師就需要在課堂教學中認真引導同學們能按照這個流程來學習和總結，在具體的學習中，不同的學生可能在不同的環節出現不同的問題，教師要注意輔導和引導。只有這樣才能真正達到培養學生的整理分析，解決問題的能力。

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人?！贬槍δ壳皩W生存在怕動腦，怕思考的情況下，在計算機實驗教學中注重培養學生的獨立解決問題的能力是至關重要的。