培養學生學習會計樂趣

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美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！睂W習興趣是個體力求探究某中事物，渴望獲得科學文化知識并帶有情緒色彩的認識傾向，是人的學習需要的心理表現。興趣作為智力活動的動力系統，能長久地維持大腦的積極興奮狀態，激發大腦的組織加工，有利于發現事物的新線索而進行探索創造。學習興趣是樂于接近、尋求和獲得知識的一種傾向或需要。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也最清晰，思維活動也最活躍、最有效，學習上也能起到事半功倍的效果。一個學生只有對某件事產生好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想，只有對一個問題感興趣了，才會主動尋找解決的方法。并且，一個人只有在做感興趣的事情時才感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造、有所發明。孔子說得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢壳爸新毶毡榇嬖谶@樣的現象:討厭老師;上課不聽課，不帶書;上課說話、睡覺、玩手機、上網玩游戲、聽音樂;經常遲到、早退，上課吃東西、隨意進出;抄襲作業、請人作業，不交作業、偏科、考試作弊等。因此在會計教學過程中，教師激發學生的學習興趣成為最重要的任務。如何培養學生的學習會計興趣呢?

一、采取賞識教學，增強學生的學習內動力

興趣的產生和保持有賴于成功。一位教育家就曾經說:“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿信心，對前途充滿希望”。事實證明，不斷獲得成功、經常得到表揚的學生，學習的興趣就在不斷地鞏固和發展;相反屢遭失敗、常受批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，甚至完全喪失。因此我在會計教學中就積極創造條件，使學生有獲得成功的機會，給學生提供展示自己成果的機會，讓學生有一種成功的真切感受。同時針對中職生特點，我對不同層次的學生要采取不同的教學和評價方法，利用分層教學，想方設法在課堂教學中適時地給學生創造表現自我的機會，對表現好、有進步的學生及時地給予肯定。

二、創設情境，讓學生體驗學習的快樂

情境教學以促進學生整體能力的和諧發展為主要目標，只有在一種輕松、活潑、游戲的情境中，才能誘發學生思維的積極性，引發學生更多的聯想，容易調動學生自主參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對問題深入地理解。課堂上適當地創設一些與教學內容有關的情境，可以激發學生的學習興趣。教師應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，把學生引入到自己“導演”的生活情境中去。在教師引導學生進入情境中后，這時學生的興趣尚不穩定，因此，教師應精心設計問題，創設生動有趣的問題情境，積極提供素材，搭起“舞臺”，讓學生不斷去探索與發現，去解決新問題，讓他們產生一種成功的愉悅感。比如:以“購銷業務”為例，教師以游戲分組的形式讓學生分別置入購、銷兩個企業中，提起學生學習興趣，像做游戲似的找合作伙伴然后趁熱打鐵下達任務引導書，將完成七項任務用為實訓課的主線，學生在各自的企業角度考慮交易需要哪些原始憑證。向購貨方提出:取錢———取貨———放倉庫，只要答出這些，學生就會知道需要的憑證:轉賬支票、發票、入庫單。銷貨方同法引導，之后讓學生分組進行一對一交易，這時課堂非常熱鬧，達到學習的第一高潮。然后教師組織學生探討交易結果，分析成功、不成功的原因。在模擬情景中，讓學生身臨其境感受企業購銷業務的流程，在實戰中將理論與實踐自然結合，很容易學到所需掌握的知識，同時學生在這過程中體驗了學習的快樂。

三、因材施教，進行分層教學，增強學生的成就感

需要因材施教，進行分層次教學。從孔子時起就開始因材施教，我們職業教育中更需要借鑒，尤其是中職學生進行會計實訓學習的時候，學生之間的學習水平差異更為明顯。對教師所教的內容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學生成學習的興趣，讓好的學生更優，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實行分層次教學。在上會計實訓課前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學習成績不同的學生進行不同的練習，程度不同的學生完成各自的學習任務，就達到我們的教學目的了。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而提高他們的自信心，調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過實訓指導，培養學生動手操作能力，或者讓個別好的學生去指導后進的學生，通過指導可以鞏固學生的學習，也增進了學生與學生的交流，從而提高學生的學習興趣，增強他們學習會計的動力。

四、運用現代多媒體，激發學生的學習興趣

現代化多媒體正以其獨特的教學手段進入中職會計教學領域，避免了課堂教學的枯燥和抽象性，必然使學生產生好奇心，進而激發求知的欲望，加深對化學知識的理解，在不知不覺中產生了濃厚的學習興趣。比如:有些具體操作，如會計憑證填寫的要求和方法、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂、會計核算程序以及會計軟件的演示等，都是在課堂上不容易講得清楚的，可利用現代化多媒休作為輔助教學工具，對這些教學內容及操作進行直觀的演示，然后要求學生按照教師的演示進行操作，增強學生的感性認識，達到形象、直觀、準確的效果。運用現代信息技術與會計課程整合，使抽象變為形象，枯燥變為趣味，激發了學生學習會計知識的興趣，收到事半功倍的效果。總之，興趣是最好的老師。如何使學生在會計的學習中能培養起濃厚的興趣，讓會計的“教”與“學”的效果發揮到最大，讓學生體會到會計就在身邊，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，需要每個會計教師探索和研究。