高校教師教育技術能力提升途徑研究

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MOCC是大規模開放在線課程的簡稱，是信息技術與高校教育發展有機融合的最新成果。在MOCC的授課模式下，傳統的教學方式得到了根本性的顛覆，對于高校教育也帶來了巨大沖擊，學習的效率較之前相比也變得更高。在MOCC背景下，高校教師除了應該具備良好的理論基礎之外，還應該具有良好的教育技術應用能力，這樣才能更好的適應大規模開放在線課程的發展，但是從當前的實際情況來看，高校教師普遍存在教育技術運用不夠嫻熟、教育資源整合能力差等問題，這些問題如果得不到有效解決，將會影響高校教師的教育水平。所以在這樣的情況下，深入分析高校教師教育技術能力的有效提升策略，對于促進MOCC背景下的高校教育發展，具有十分積極的現實意義。

一、MOOC背景下高校教師教育技術能力方面存在的主要問題

（一）對于教育技術的認識不夠深刻。對于高校教師來說，對于教育技術的認識是非常重要的。只有充分認識到了教育技術的重要性，才能在教育實踐中進行積極的運用。隨著科學技術的不斷發展，教育技術較之前相比也發生了根本性的變化，因此對于高校教師來說，應該積極結合學生的實際學習特點，進行教育技術的選擇，從而使傳統的高校教育形式不斷優化，進而實現教學效率的整體提升。但是從當前的實際情況來看，高校教師普遍還存在教育觀念陳舊的問題，許多教師的教學觀念還一直停留在較為傳統的狀態，因此對于教育技術的理解不夠深刻和具體，認為教育技術的應用是高校教育實踐中可有可無的。同時這些教師在實際應用教育技術的過程中，由于缺少相應的教育素質，從而導致無法充分發揮出教育技術的積極作用。（二）教學素質有待提升，教育技術應用能力欠缺。教學素質是高校教師運用教育技術的前提和基礎，如果教師的教學素質不高，并且缺乏對于教育技術的理解，要想在高校教育實踐中有效發揮教育技術的積極作用，顯然是存在諸多問題的。大規模開放在線課程具有較強的技術性，所以老師在高校教育實踐中應用大規模開放在線課程的時候，必須掌握基本的計算機技術和應用技巧，能夠熟練操作大規模開放在線課程平臺，并且具備一定的搜索知識。但是從當前的高校教師實際情況來看，熟練掌握現代教育技術應用知識的并不多，即使有些教師了解諸如大規模開放在線課程這樣的教育技術，但是在實際的應用過程中，也表現出了諸多方面的不足。因此在教育技術的應用方面，高校教師要想適應大規模開放在線課程背景下的教育發展趨勢，還有很大的提升空間。（三）教育資源的整合能力有待提升。在大規模開放在線課程的教育背景下，要想充分發揮教育技術的積極作用，教育資源的整合也是其中比較關鍵的部分。在高校教育實踐中，教師必須能夠結合當前教育發展的實際要求，積極整合相關教育資源，切實發揮教育優勢，優化現有的教學形式，形成全新的高校教育發展體系，所以在教育技術充分發展的環境下，對于教師的資源整合能力提出了更好的要求。但是由于許多教師還沒有從傳統的教育觀念之中走出來，因此依然會按照之前的教育方式開展高校教育，在這樣的情況下，教師對于資源的整合還一直停留在之前的狀態，這顯然不能符合當前時代的教育發展需要。也就是說，高校教師在資源整合能力方面還需要積極提升。（四）教師教學活動的管理和設計能力不強。在大規模開放在線課程的教學實踐中，學生一般是通過在線自學的方式進行學習，在學習完相應的知識點之后，高校教師再通過一定的課堂活動設計，有效檢驗出學生的實際學習效果，以及學生在學習過程中存在的問題。從而幫助學生建立完整的知識體系，進而完成知識的深度學習，實現預期的高校教育發展目標。但是要想完成這樣的教學過程，就需要高校教師具備良好的教學和組織能力，能夠根據學生的實際學習情況開展針對性的教學活動設計。同時需要在此過程中積極運用各種教育技術，為學生營造出一個相對寬松的學習環境。但是從實際的教學活動設計和開展情況來看，多數教師在活動設計方面還存在著一定問題，不能很好的檢驗出學生的學習效果，教學活動設計水平有待提升。

二、MOOC背景下高校教師教育技術能力存在問題的原因分析

（一）教育硬件設施落后，無法適應MOCC的基本要求。由于MOCC屬于一種在線教育課程，因此在高校教師運用教育技術的過程中，就需要相應的硬件設施作為支撐。但是一些高校在長期的教育發展和管理過程中，思想觀念還比較傳統，因此對于在線教育方面的硬件設施也不夠關注，從而導致硬件設施根本無法滿足大規模開放在線課程的基本教育要求。出現這種情況的原因是多方面的，但是主要是因為大規模開放在線課程是近年來才出現的一種全新高校教育形式，而高校的教育設施基本都是幾年前甚至是十幾年前的狀態，同時信息技術的發展速度較快，加之高校的教育和管理重點并不在硬件設施之上，因此導致教育設施滯后于時展，滿足不了大規模開放在線課程的教育需求。（二）教師缺乏應用MOCC的實踐意識，沒有形成應用教育技術的良好氛圍。實踐應用是有效發揮大規模開放在線課程教育作用的前提條件，如果高校教師在教育實踐中缺乏對于MOCC的關注，那么大規模開放在線課程的作用就無法得到有效發揮。一項調查顯示，在當代高校教師的觀念之中，對于大規模開放在線課程持積極教育態度的還不到教師總數的百分之二十，這對于教師教育技術水平的提升也是非常不利的。由于大規模開放在線課程應用的時間不長，因此在教育實踐中還有很大的探索空間，目前也沒有較為成熟的教育經驗可供參考。所以高校教師在應用大規模開放在線課程的時候，就需要具有一定的探索精神，掌握基本的應用方法和技巧，以樂觀積極的教育態度，不斷提升自己的教育技術能力，這樣才能促進大規模開放在線課程在實踐中得到有效實施。但是目前多數高校教師對此持消極態度。

三、MOOC背景下高校教師教育技術能力提升的有效途徑

（一）營造良好的信息化教學環境，促進MOCC得到更好應用。良好的信息化教學環境和健全的信息化教學基礎設施是促進MOCC得到更好應用，提高教師教育技術能力的有效途徑。因此在實踐教學當中，高校應該在這方面給予足夠重視，積極采取有效措施，營造良好的信息化教學氛圍，優化信息化教學環境，改變教師傳統的教育理念，切實發揮大規模開放在線課程的積極作用。對于高校的計算機設備、多媒體教室等大規模開放在線課程的硬件設施，高校應該積極進行更換，確保其能夠滿足MOCC的基本教育需求。同時積極更新自己的在線教育資源，發揮資源整合能力，完善信息化教學系統。（二）完善教師教育技術能力評價體系。在信息化教育技術的沖擊下，要想有效提升高校教育的整體質量，教師就應該積極更新傳統教育觀念，積極尋求轉型發展的現實路徑，接受全新的信息化教育模式。但是在長期的工作實踐中，許多教師會形成思想上的惰性，不愿意進行全新的教學嘗試，一直按照傳統的教學方式開展教學活動，這對于教育技術能力的提升是非常不利的。因此對于高校來說，應該積極在完善教師教育評價體系方面多下功夫。高?？梢园袽OCC教育實踐納入到教師的考核與評價體系之中，鼓勵教師積極開展大規模開放在線課程的教育實踐，并且將其作為考核教師教育技術能力的一項重要指標，鼓勵教師積極提升自身教育技術能力。（三）轉變教育角色，提升現代教育意識。教師的主觀因素對于教育技術能力提升有著至關重要的影響，如果教師缺乏教育技術能力提升意識，就無法在實踐中跟上MOCC的發展。所以對于教師來說，應該積極轉變教育觀念，樹立良好的教育技術能力提升意識，轉變自身教育角色，通過大規模開放在線課程的應用，逐漸將自己轉變為學生學習的引導者和組織者，幫助學生整合教育資源，科學設計教學活動，引導學生通過參加教學活動，發現自己在學習過程中存在的問題，進行更加深入的思考和學習，提高獨立學習能力，促進教育技術能力不斷提升。

四、結語

高校教師教育技術能力提升是一個復雜的過程，教師必須適應教育信息化的發展趨勢，以MOCC的發展為契機，轉變傳統教育觀念，樹立良好的學習意識，不斷提高自己的教育技術能力。

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作者:王妍 單位:南京財經大學紅山學院