高考語文復習講評管理論文

導語：高考語文復習講評管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

試卷講評教學是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生之間的綜合互動。只要有教學就必然會有考試，有考試就必然會有反思——試卷講評?？梢?，試卷講評是學科教學的有機組成部分和重要環節。做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平，通過講評要使學生能夠做到發揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發學生求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。

各學科在高三都進入了全面復習階段，大大小小的考試不斷，這時的試卷講評尤為重要，如何提高試卷講評的效率就成了每一位高三老師要研究的重要課題。

下面是我對高考語文試卷講評的一些想法以及做法。

一.考試后及時總結、反思是提高效率的重要因素。

1.學生完成一份語文試卷經歷了從識記理解到鑒賞評價表達的復雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學生只重分數不重反思太過功利，其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務繁重而把試卷發放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學生解題時產生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學生的也就只剩下分數了。

因此，應及時將考試的結果和答案反饋給學生。

2.做好每次考試的分數統計工作，是上好語文講評課的前提條件。

為了追蹤學生掌握每個知識點的進展情況，作一份詳細的得分統計表是有必要的。

統計表可按照試卷結構來進行設計，分為語音、字形、近義詞、語病、修辭、文言文、科技文、翻譯、詩歌、默寫、文學作品、作文等各項。每次考試過后由學生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進步情況。

這樣做如果形成了習慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點重點以及學生了解自己知識點掌握情況從而制定相應的復習計劃有很重要的作用。

二、突出重點難點，高考復習階段的講評課不能面面俱到。

1.指導學生在公布答案之前做好試卷分析，答錯的題目進行更正，答對的題目也應理清解題的思路。一般來說，語音、字形、默寫等識記類的題目由學生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆帶過的效果好的多。

每次講評安排幾道題目由學生來介紹解題思路，既能調動學生的積極性，也使講評更貼近學生的心理。

2.每次試卷講評都應根據教學進度和學生答題的實際情況確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。

我校的第四次月考正處于會考前夕，即高考第一輪復習階段，這一階段主要的復習目的是使學生對高考考什么以及怎么考這些問題有個大致的了解。因為是針對于會考的考試，所以命題難度是比較低的。從分數統計以及學生們反映的情況來看，大部分知識點的得分情況都比較理想。發給學生詳細的答案解說之后我只安排了十五分鐘時間給幾位答題情況比較好的學生為同學們介紹自己科技文段、翻譯以及仿寫的解題思路。剩下的半個小時就重點分析詩歌鑒賞題。

例題如下：

閱讀下列一首唐詩，回答問題：

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

1、詩人登樓為何會流淚？這表現了詩人怎樣的思想感情？

2、頷聯與頸聯各描寫了怎樣的意境？對于表達中心思想分別有什么作用？

這道題的分值為四分，而平均分只有2.2分，錯誤的主要類型有兩種：一是對詩歌的主旨分析錯誤，認為詩人在這首詩中抒發的是懷才不遇的苦悶；二是知道詩歌抒發憂國憂民的情感，卻不能正確表述頷聯、頸聯是如何與這主旨聯系起來的。

針對這種情況，我把這次講評課的重點定為：詩歌鑒賞應“知人論世”，對有代表性的詩人應掌握其整體風格特點。

三、試卷講評要充分調動學生的自主性，切忌教師一言堂。

語文試卷講評課同樣要體現“教師是引導，學生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。

高考語文的命題趨勢是主觀題的比重越來越大，也就是越來越注重對考生思維能力和表達能力的考查。給學生更多思索和討論的機會有利于提高這些能力，從而在高考中取得更好的成績。

總之，語文試卷講評課一定要從學生的認知規律與心理規律出發進行精心設計，這樣才能提高講評課的效率，從而提高整體教學效果。