獨家原創:學生數學自主學習能力的培養

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摘要：自主學習是指學生自己的學習,是一種自律學習、主動學習,是主體教育思想在教學領域的反映,是以弘揚學生主體性為宗旨,以構建體現學生主體地位的新型教學結構為核心。學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用?，F行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，如何由“要我學”轉化為“我要學”，這就培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

關鍵詞：現代數學教學自主學習課堂教學培養

1培養數學自主學習的措施

1.1首先應熱愛學生，了解學生，建立良好的師生關系

積極投入教育教學，和學生打成一片，盡可能多地鼓勵學生，讓他們去深入、去創造，并學會積累成功的體驗，從而打造學生真正的勇氣與自信。對學生中存在的個體差異應正確對待，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價要中肯到位。

1.2激發學生的求知欲

數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做，試一試，想一想，閱讀材料，教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚，知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐，涉及到數學史的要盡可能擴展，讓學生了解數學的發展過程。對于“數學世界”中的一些趣題、思維題、規律題，可以盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學生見面，激發思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，淘冶情操，讓其對數學有一種渴求。

1.3激發自主學習的敏銳性。

思維是培養自主學習能力、開發學生智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，應著力于四個“善于”：1）善于帶著預習中的問題思考；2）善于從同學的發言中啟發自己思考；3）善于采用變式思考。如對于某一個問題，改變條件，結論將如何？從變中求活，從變中尋求方法；4）善于精心設問。在教材的要求和學生求知心理之間設置“認知矛盾沖突”，可以激起學生的學習內驅力，促使學生學會并掌握學習方法，把學生的思維引向深入。

1.4強化自主學習的深刻性。

教師在教學中應善于運用懸念、導謬、串聯、排謬、反問、比較、轉化、遞進等激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑心理障礙，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己獨到的見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主的學習方法。

1.5設立教師助手，強化學生的學習積極性、主動性，增強合作意識。

教師工作是繁忙的，挑選學生設立成適當的教師助手，不但可適當減輕老師的工作量，也能鍛煉學生，增強所選同學的積極性，主動性。有很大部分同學有問題不想或怕問老師，而直接喜歡問同學，教師助手其作用是收集班上同學學習數學的問題，為同學解決一些簡單的問題，幫助老師檢查課外作業，代替老師向同學講解部分“難題”，有的問題由“問題組”攻破后向同學講解，有的問題由“問題組”向老師請教后再向同學講解，老師不定時的進行督促、檢查、抽查，同學之間形成了一個探討氛圍，有利于合作學習

1.6激勵學生，樹立自信的方法。

1）對部分學生要提出期望，主要是針對較優秀的學生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當然教師也要熱情關愛每一位學生，經常與學生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學生的希望，使學生受到鼓舞，信心得以增強。2）多表揚激勵暫時落后的學生。在教學中，教師要相信每一位學生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發他們學習的興趣。

3）對于內向、自尊心強的學生要通過多種方式使學生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學生及時調整自主學習方式，改進自主學習的方法。

4）要培養學生成功的意識，多讓學生體驗成功的喜悅。在教學中，對不同層次的學生提出不同的要求，給于不同的指導，促使每一位學生都有獲得成功的經歷，讓他們經常體驗到成功的喜悅，不斷激發他們學習的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習減少。常拿學生的長處與優秀的兄弟學校學生比較，增強學生的自信心。

2教師在幫助學生提高數學自主學習應注意的問題

2.1教師要不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

2.2對學生的作業輔導要分層次，能啟發會的不說完，能類比的類比，能模擬的去模擬，讓學生充分開動腦筋，深入思考。

2.3要特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。對學生的總結本和錯題本，要定期抽查，并寫出評語，指導他們自學中要規范自己。

3結論

數學自主學習方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅信，只要廣大數學教育工作者堅持不懈地努力，就一定能夠在與學生主動發展的教育理想“彼岸”的溝通上架設起一座橋梁，達到葉圣陶先生所說的“自能讀書”的最佳境界。

參考文獻

[1]《科學大眾》2008年01期

[2]《雙語學習》2007年11期

[3]《教學實踐》趙彥妮

[4]《科海故事博覽科教創新》2009年3期

[5]《數學課程標準》2008年版