小學語文教學創造性思維培養研究論文

導語：小學語文教學創造性思維培養研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要摘要:創新是人類文明的源泉,人類文明史就是一部不斷追求新的理想、不斷實現新的價值、不斷進取、不斷自我完善的創造活動史。在小學語文創新教育實踐中,我們可以通過創設氣氛法、激發喜好法、引導質疑法、鼓勵求異法、誘導想象法、歸類比較法、舉一反三法、實踐活動法等方法幫助他們建立最佳智能結構,在小學語文教學實踐中培養學生的創造性思維。

摘要:創新創造創造性思維語文教學

為了適應新世紀科學技術競爭的挑戰,不斷提高國民素質加速我國社會主義現代化建設的步伐,我們必須重視并加強對學生創造性思維的培養,幫助他們建立最佳智能結構。這里,結合小學語文教學,概括介紹一些提高學生創造性思維素質的方法。

創設氣氛法。培養創造性思維素質,首先必須創設富有創造思維的情境和氛圍。因此,我們必須以學生為友,引學生多思,讓學生多問,答應學生發表不同意見,充分發揮學生的主動性和獨創性。如在教學《打獵》一課時,有的同學對故事中的我提出了意見摘要:“‘閃到背后’躲著,好象不是來‘打獵’的,是‘看打獵’的,真沒勁！”作為教師沒有怪他“節外生枝”,而是因勢利導摘要:“那你說故事該怎樣呢！”學生說摘要:“讓‘我’先打第一槍,沒打準……”教師肯定了這個學生不迷信課本,表揚了他的創造思維活動,不僅活躍了教學氣氛,而且活躍了學生的思維。

激發喜好法。啟發和激勵學生濃厚的創造喜好、強烈的創造愿望和求知欲,是培養創造思維素質和創造性人才的重要工作。創造喜好要從小培養,求知欲望要早期激發,以便使學生“在學習中意識和感覺到自己的聰明力量,體驗到創造的歡樂?！比缭诮虒W《撈水?！芬徽n時,教師抓住“船裝泥沙”,“繩拴鐵?！?“鏟去泥沙”,“鐵牛拔出”四個階段,引導學生看打撈過程,想打撈的原理,心得懷丙和尚“用水的浮力拖船撈?！钡膭撛煨运季S,可大大增強學生的創造意識和喜好。

引導質疑法。學源于思,思源于疑。常有疑點,才能常有思索,常有探索,常有創新。這是培養學生創造性思維素質的重要途徑。因此,在語文教學中要善于引導學生生疑、質疑、釋疑。又如教學《草地夜行》一課時,教師引導學生在總結課文時分析摘要:文章開篇寫“路”,落筆寫“路”,有什么意義？從而明確了作者的匠心獨運和文章的“首尾相應,文章貫通”的特征。

鼓勵求異法。在小學語文教學中,注重培養學生的求異思維能力,有利于培養學生思維的多向性,激發學生的創造能力,使之成為高水平,高素質的跨世紀人才。因此,我們必須設法引導學生突破常規,沿著不同的方向思索,尋求多種解決新問題的方法,找出最佳答案,如在教學《再見了,親人》一課時,教師抓住“大娘,停住你送別的腳步吧”這句話,讓學生多方面領會他表達的意思。有的同學說,這是志愿軍戰士心疼老媽媽,不讓老媽媽遠送了;有的同學說,這句話表明老媽媽已經送了好長一段路;有的同學說,這說明老媽媽對志愿軍依依惜別。還有一個同學提出,這句話在“停住”前面假如加個“請”字,不是顯得尊敬和有禮貌嗎？這樣,既激勵求異,又重視求佳,大大提高了學生的創造性思維素質。

誘導想象法。在小學語文教學中,要充分利用學生的已有生活經驗,感性材料調動學生頭腦中的庫存,拓展學生廣闊的思路。如教學《狼和小羊》一課時,教師提出“小羊假如不用講道理的方法,你能替它想出別的辦法嗎？”學生爭先發言,想出了許多對付惡狼的辦法,構成了新的童話故事。又如在教學《珍貴的教科書》一課時,教師引導學生分析老班長在生命垂危時囑咐三個小戰士“一定要走出草地……”一段話中的省略號,啟發學生想象摘要:老班長下面還可能講一些什么？這樣,引起學生大膽想象,各抒己見,增強了他們的創造性思維能力。

歸類比較法。比較能幫助我們找出事物之間的差異,有助于啟迪思維,深化理解,不失為培養創造思維素質的有效途徑。因此,我們在語文教學中廣泛應用,總結出了思路比較、中心比較、線索比較、語言比較、結構比較、寫法比較等方法。如在教學《會搖尾巴的狼》一課時,教師引導學生回憶《東郭先生和狼》、《農民和蛇》等故事,用“救狼”、“救毒蛇”的不幸后果和課文中“不救狼”、“收拾狼”相比較,進一步熟悉了“對害人的東西不能憐憫,而要痛殲”的道理。

舉一反三法。在小學語文課文中,必須善于引導學生舉一反三,循理推論,以便開發智力,提高創造性思維素質。如在教學識字時,教師結合實例介紹了會意字和一些偏旁部首表義的規律,然后讓學生動用規律識記生字。又如引導學生學習了一些分段方法后,教師有意識地集零為整,向學生介紹了“按時序分”、“按地序分”、“按事序分”、“按事物性質類別分”等規律,讓學生在預習課文時練習運用,大大提高了預習水平和思維能力,激發了學生的學習喜好。

實踐活動法。實踐是檢驗真理的唯一標準,也是發明創造的源泉。結合語文定期展實踐活動,無疑對于培養學生的創造能力具有十分重要的功能。如教學《皮球浮上來了》、《烏鴉喝水》等課文后,教師引導學生做各種證實水的浮力實驗,向水里放石子木版、乒乓球肥皂盒等,讓他們動手實驗動眼觀察、動腦思索、動筆記錄,他們喜好很濃,思維活躍,效果很好。

總體上說,教師的思維培養方法是根據自己的實際教學經驗中得來的,不同的教學模式有著不同的培養方法和教學方式,但無論怎樣,培養學生的創造性思維是非常重要和必要的。