獨家原創:淺談職業技術學校計算機多媒體教學

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摘要：隨著計算機技術以及多媒體技術的飛速發展，職業技術學校計算機多媒體教學迅速興起。本文通過對計算機多媒體教學與傳統教學的對比，肯定了使用計算機進行多媒體教學的優勢，同時對于當前計算機多媒體教學中存在的問題做了闡述和說明，又針對其存在的部分問題，提出了職業技術學校應如何使計算機多媒體更好地為教學服務。

關鍵字：多媒體技術教學必要性

多媒體計算機技術是指：計算機綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使用多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統并具有交互性。

近年來，計算機技術、網絡技術以及多媒體技術快速發展與廣泛應用，標志著一個新的時代--信息時代的產生。在信息時代，信息增長速度加快，信息總量迅速增加，信息的更新速度也急劇加快，這給在人們的生活、學習與工作帶來了很大的方便的同時，也對社會提出了巨大的挑戰和要求，這種挑戰和要求尤其表現在教育教學領域。在這種情形下，職業技術學校的計算機多媒體教學就應運而生了。

計算機多媒體教學是指教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理地選擇符號、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理和控制，通過多種方式的人機交互作用，呈現多媒體教學內容，完成教學過程。

職業技術學校的現代多媒體網絡課堂，教學活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。教師將課件于網上，供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學生一目了然，并可針對自己的薄弱環節，選擇重點內容反復學習。利用網絡可以布置、提交、批改作業，進行在線答疑。師生之間還可通過聊天軟件或E-mail等進行問題討論。多媒體網絡教學是一個全新的教學模式。

一、計算機多媒體教學法的優勢

計算機多媒體教學法是融合了現代科學成果的新興教學方法,比較傳統的教學方法有很多優勢。

1、計算機多媒體教學法更能夠激發學生的學習興趣,調動學生的的積極性,培養學生自主學習能力,使學生能愉快地、創造性地學習。計算機多媒體教學法是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用,使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,無須課上損失課下補,減輕了學生的學習負擔,提高了課堂教學效率。

眾所周知,長期以來,在教育領域中受應試教育的影響,在教學過程中,形成了以教師為中心,以滿堂灌輸的方式傳授書本知識,忽視了學生的主體地位,也忽視了對學生能力與情操的培養。只把學習者看作是對外部環境刺激而作出被動反應者,忽視學生主觀能動性的發揮。其實教師的“教”就是為學生的“學”服務的,從這個意義上講,教師就是服務者。教師如果忽視了學生的特殊性,忽視了學生的要求,那么就會導致教學活動事倍功半。教師辛辛苦苦地教過了,而學生所得無幾。傳統的教學方式對學生硬填硬灌,學生勤學苦學卻很難做到樂學,有的甚至厭學,這也就無法全面發展和全面提高綜合素質。

2、計算機多媒體教學法能更生動地展示教學內容,便于學生理解、記憶。

傳統的文字教材、錄音教材、錄像教材,其信息組織結構都是線性和有順序的,然而人類的記憶是網狀結構,線性結構限制了人類自由聯想能力的發揮,計算機多媒體技術是非線性的,更能發揮個體的個性,加快獲取知識的速度,提高獲取知識的能力。計算機多媒體技術通過傳輸、存儲、提取、或呈現大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息,不僅能讓學生在較短的時間內,學習到更多的知識,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性,使他們能輕松愉快地學習,而且大大地節省了教學時間,有利于實現教學過程的最優化。有人做過心理學實驗后得出這樣一個結論:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,從視聽結合接受的知識能夠記憶65%。由此來看,視聽結合、形聲統一的多媒體教學法,能夠直接強化教學效果,形象生動,直觀易懂,便于記憶與運用。

3、計算機多媒體教學法能克服時間和空間的限制。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變更,無法通過儀器設備讓學生進行觀察,這些都是課堂直觀教學的盲點。多媒體的運用,為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料,使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象,難題無須多講,“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容,適應了學生從具體到抽象的認識規律,從而保證了教學活動的順利進行。

4、計算機多媒體教學法為教師和學生提供了新的交流方式。

計算機多媒體技術在教學中的應用,為師生及學生之間提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境,為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。

5、計算機多媒體教學法在科學實驗中的應用更具有實際意義,更能體現其優越性。

二、計算機多媒體教學存在的問題

計算機輔助教學是現代教育技術的重要組成部分。它的優越性與重要意義在于對傳統教學模式產生了強大的補充和輔助作用,因此愈來愈受到社會各界的接受和認可,也以多種形式在全國大中小學教育教學活動中蓬勃地發展著。但就目前而言,計算機輔助教學中卻存在種種現實問題,在日常教育教學活動中并未形成理想的規模,學校和學科教師并沒有完全充分發揮計算機輔助教學的威力,也沒有完全達到預期的目的。

1.在教學過程中將多媒體以輔代主所謂“多媒體計算機輔助教學”,就是說在整個教學環節上。幾年的測試數據表明，新生中接觸過計算機的人數不到6%，能通過計算機基礎課程免修考試的不到2%。俗話說“萬事開頭難”，對于沒有計算機基礎知識的新生，如何引導他們入門，理解基本概念，掌握操作技能，需要有一套相適宜的教學手段。然而計算機公共課普遍被定性為簡單課程，盡管內容多，課時卻少。八、九次課，老師匆匆忙忙講完，學生聽得稀里糊涂。上機操作時，有的不知從何處下手，有的淺嘗輒止。課程結束了，應用操作技能卻沒有得到很好地掌握。它只是起到輔助教學的作用閉。有些教師往往忽視了這一點,在應用多媒體進行教學時,完全依賴課件進行講授。長期使用同一種教學模式,由于缺乏與板書相結合,教師與學生的交流在一定程度上減少,自然也就缺少了與學生的親和力,達不到預期的教學效果。同時過多的多媒體教學勢必會向學生灌輸大量的知識和信息,無形中剝奪了學生自主動手和思考的時間,學生對前一個知識點還沒有理解,后面的知識點又接踵而來,學生被動面對大量的信息,可能會因此喪失學習興趣,多媒體教學同樣應該尊重學生的主體地位,給學生廣闊自主的學習活動空間。

2.在設計課件時為用而用

有的教師在制作課件時沒有考慮到學生視野的集中點,對于每一個文本的進人,頁面的過渡和按鈕的鏈接都喜歡有聲音的配合,為了引起學生的注意,在多處都配有聲音和動畫,結果卻適得其反,由于學生把注意力放到了比較引人注意的聲音和動態的畫面上,學習的內容卻忽略了,分散學生注意力,影響了對主要問題的理解,這就影響了教學效果,使多媒體失去了輔助教學的真正預期意義。

3．課件設計時沒有考慮授課對象

教師在設計課件或教學資料時,往往忽視了授課的對象是中學生、小學生,還是大學生。課件設計的畫面沒有考慮到學生審美的特點,教師只是按照自己的欣賞眼光去設計,這樣就不能滿足各類學生對課件色彩及頁面布局的要求,自然設計出的課件就缺乏針對性,課件所起的輔助教學的作用就不能得到保障。

三、多媒體計算機輔助教學應注意的問題

多媒體計算機輔助教學發揮著重要作用，有時起到任何其他教學手段和教育技術無法替代的作用，職業技術學校要使多媒體計算機輔助教學達到最佳效果，達到多媒體計算機輔助教學的目的，在運用多媒體計算機輔助教學時應注意以下幾個問題：

1.明確運用多媒體計算機的目的

運用多媒體計算機應明確多媒體計算機是服務于課堂教學，而不是課堂教學服務于多媒體計算機，就課堂教學而言，首先要明確教學內容能否借助多媒體計算機更好地表達和組織學生學習，運用多媒體計算機不是代替以前的教學工作，也不是教師講解演示的工具，更不是為了裝飾門面，炫耀現代教育技術和手段，而是利用它改善學生的學習方式，引導學生借助信息技術學習學科內容，探究有意義、有價值的學科問題。將學科內容現實化、直觀化、效能化，能夠提高學生學習知識的興趣，有助于改善課堂教學，使其達到更好的教學效果。

2.恰當兼用各種教學手段

多媒體計算機輔助教學具有其他教學手段無法比擬的優越性，但它也不是萬能的，其他教學手段的許多特色功能也不容忽視，決不能只靠鍵盤打天下。在組織課堂教學時，首先要弄通、吃透教材，明確教學目的、重點和難點，根據教學情況和教學內容，有針對性、目的性地遴選合適的教學手段。

3.合理設計課件內容和形式

多媒體計算機輔助教學是靠課件完成的，在課件制作過程中，首先要有針對性、有目的性地選擇那些內容抽象或過程復雜，難以口頭表達，學生難理解，其他教學手段難以奏效且又適于多媒體計算機輔助教學并預計效果明顯的內容，合理運用多媒體技術，其次，課件的形式，從學生的心理來說，豐富的圖形正是他們所喜聞樂見的，多媒體計算機又恰有這些強大的功能，讓學生在學習中扮演主動角色，教師利用多媒體計算機創設發現問題的情境，把更多的思考任務交給學生，讓學生利用多媒體計算機功能展示基本概念和結論，去體驗發現、總結和應用知識規律的過程，以及根據具體的問題和任務，讓學生嘗試通過自己動手和觀察實驗結果去發現和總結其中的規律，才是課件的正確形式。

4.加強多媒體教學積件庫建設

由于許多化抽象為形象的計算機多媒體教學軟件，非專業軟件開發人員即使經過系統培訓和學習也是無力制作的，但是又由于成品計算機多媒體教學軟件不具有普遍適應性。因此，專業軟件開發人員可以把教學內容的每一個小的知識點制作成一個獨立的小課件，這些小課件又可稱為積件，由許多相關的積件組成一個積件庫，這樣，學科教師就可以根據自己的實際情況，從資源共享的積件庫里調用自己所需要的積件，利用一定的計算機課件制作工具，快速制作出一堂課的多媒體教學課件。

5.準確把握演示時間和方法

多媒體計算機的運用時機是有針對性的，如果把握不當，就會降低教學效果，浪費教學時間，挫傷學生的學習積極性。

6.重視授課教師與多媒體教學課件之間配合

多媒體教學的發展,應由單一注重媒體應用發展到教師與媒體因素并重,由局限于探討電化教育規律發展到開發系統整體的教學方法與學習方法。展望未來,多媒體教學必將由人工控制多媒體發展到教師和自動化智能化的多媒體系統相結合的新水平。多媒體教學課件的制作與使用人不一定是同一個人,所以教師與課件的配合是需要改進的一個方面。

7.正確擺正多媒體計算機在教學中的位置

多媒體計算機在教學中的位置只能是輔助的作用，它不能代替教師生動的、具有感情色彩的、帶有啟發性的語言和姿態。在多媒體計算機輔助教學中，師生的關系可以有所調整，變得更開放一些。多媒體計算機輔助教學，它的輔助地位是不容更改的，無論多媒體計算機有多么強的交互性，“人機對話”決不能代替“人際對話”。如果忽視了教師與學生之間的情感交流在教學中的作用，必將多媒體計算機輔助教學引向反面，使學生缺乏人際交往的能力，成為不健全的人。

多媒體課件的制作不能一勞永逸,要定期對系統進行維護。要不斷整理、充實課件內容,使課件不斷得以改進和完善,要對多媒體課堂教學進行研究要花大量的時間備課,對授課內容、授課方式進行深入細致的考慮,并對授課節奏進行演練要站在有利于學生的學習立場對多媒體課件進行反復修改,對具體的授課過程進行統籌考慮。學校方面也應該重視多媒體課件的制作,支持和鼓勵教師,并提供更多的便利條件。

教師應加強對電腦使用技術和多媒體技術的學習。熟練的使用多媒體課件制作工具,充分地利用網絡資源,使自己成為多媒體技術的主宰,才能得心應手地用多媒體技術進行教學。

四、結語

總之,多媒體教學是種新的教學模式,是職業技術學校實現教育現代化的重要手段,正確地利用多媒體技術進行現代教學,可極大地提高教學質量和教學效果。為此,必須在教學實踐中不斷地探索,并加以研究,以促進教學向現代化轉變,提高教育教學效益。

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