英語精讀課堂提問技巧論文

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摘要：本文通過對英語專業精讀課堂提問這門藝術的探討,達到有效地提高專業精讀教學效果的目的,并對課堂提問的現狀、類型、問題的設計以及應注意的問題進行探討。

關鍵詞:英語專業精讀課;課堂提問;提問藝術

良好的教書藝術莫過于嫻熟地使用問題。課堂提問是英語精讀課上最常用的方法之一,是課堂教學的一個重要組成部分,加強對課堂提問這門藝術的研究,能有效地提高英語精讀課教學效果。

一、英語專業精讀課堂提問現狀

精讀課是英語專業學生必修的一門專業基礎課,它以閱讀為重點輔以聽、說等各方面,涵蓋全面的英語技能知識。當前,許多精讀教師對英語課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索,使課堂提問流于形式,缺乏藝術性。有些問題膚淺、平庸、缺少信息溝,問法單調,只能置學生于被動地位,抑制了學生的思維活動。

二、課堂提問的類型

1.了解性提問。這類問題主要是老師為掌握學生對事物的了解情況。

2.體驗性提問。這類問題主要針對學生的生活經歷和生活體驗。

3.預測假設性提問。這類問題要求學生對事物的發展做出預測或推測。

4.知識性問題。這類問題是根據課堂需要,教師對學生已學知識或已有的背景知識進行的提問。

5.理解性問題。這類問題可檢驗學生對材料所提供的重要事實或特定細節的掌握情況,也可訓練學生迅速獲取重要信息的技能及根據上下文推測詞義及短語的能力。

6.推斷性問題。這類問題是針對文章的引申意義、作者的寫作意圖等而提出的。學生需根據文章提供的事實進行合乎邏輯的推理。

7.分析性問題。該類問題學生需將有關的信息一點點地挑出來,把它們與整體意義聯系起來,進行分析、比較后得出結論。

8.綜合性問題。該類問題要求學生把文章所提供的有關信息拼湊到一起,進行綜合加工,形成新的觀點和看法。

9.評論性問題或觀點性問題。該類問題就是對文章的內容、觀點進行評論,表明自己的觀點和看法,并陳述其理由。

問題的種類很多,都對課堂教學起到一定的作用。但這并不是說每次課都應包括所有類型的問題,具體采用哪種形式的提問,還要遵守一定的規則。

三、如何藝術性設計英語專業精讀課堂問題

一般來說,專業精讀課堂教學分為三個階段:熱身階段、課文處理階段、課文處理后階段。三個階段各有側重,因此所設計的問題也有所不同。

1.熱身階段

熱身階段是總體式教學的重要一環,主要目的就是設法激發學生的興趣,營造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好準備。因此這一階段問題的設計必須注意到趣味性,體驗性,可說性。如筆者在上英語專業《綜合教程》第二冊第二單元Text1TheTeddyStoddardStory時,就采用了如下類型問題:

1)觀點性提問

Whatqualificationsagoodteachershouldhave?

2)了解性提問

WhatdoyouknowaboutAmericaneducationalsystem?

3)體驗性提問

Whatisthehappiestexperienceyouhaveeverhadinyourlife?

4)預測假設性提問

Supposeyouaretheteacher,whatwillyoudo?

以上問題都大大激發了學生的興趣,學生的想象力和英語表達能力得到了鍛煉和提高。

2.課文處理階段

課文處理是課堂教學的中心環節,是學生接受新知識的關鍵所在,課文是文化背景、詞匯、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理,要求學生能把握課文基本思想和篇章結構,了解作者思路等,具有語篇理解能力。這一過程中,老師需精心設計問題,引導學生積極思維。問題主要有以下類型:

1)理解性問題

Whatdoesthesentencemean?

2)綜合性問題

Whatisthemainideaofthethirdparagraph?

3)分析性問題

Accordingtothepassage,where/when…?

4)推斷性問題

Whatwillhappeninthefollowingparagraph?

5)觀點性提問

What’syouropinionontheattitudetheteachertowardsTeddyStoddard?

這個階段思索性問題策略的持續使用可保持學生高度注意,使教學相融,加強師生交流。

3.課文處理后階段

在課文處理完成以后,設計一些問題,對課文內容進行復習、復述課文、總結中心思想、課文場景表演、課堂辯論、小組討論等進行鞏固,以加深學生對所學知識的了解、掌握。這一階段的問題應與課文密切相關。有以下類型:

1)綜合性問題

What’sthemainideaofthetext?

2)分析性問題

What’sthestyleofthetext?

3)推斷性問題

Whatkindofcareerwouldyouliketodo?Why?

這一階段的問題可讓學生發揮想象,幫助學生進一步理解原文,培養其思維和應用語言的能力。

四、專業精讀課堂提問藝術應注意的問題

1.專業精讀課堂提問要有趣味性。問題要講究趣味、結合實際。教師設計的問題,要讓學生有話可說,有感而發,使學生感到在思索答案時有趣而愉快。教師有藝術的提問,能夠吸引學生集中精力、振奮感情、激起他們強烈的求知欲。

2.專業精讀課堂提問要與情感教育相結合。課堂教學是師生間的心靈溝通,教師在課堂上應時時體現出愛。給予每個學生均等的回答問題的機會,為學生留有思考的時間。教師要給予提示,誘導學生作答。當學生回答問題后,教師要及時恰當地評價學生,以肯定為主,肯定其勇于回答、敢于發表個人見解的精神。

3.專業精讀課堂提問要突出主體,引導思索。設計的問題要能突出主體,發展思維。教師在設計問題時應發揮學生的主體作用。讓學生去發現原因,引導思索,培養學生的創造性思維能力。教師少提“封閉式”問題,多提“開放式”問題,給予學生足夠時間展開討論并充分讓他們發表不同的見解。

4.專業精讀課堂提問要不斷拓展學生的知識。教師從不同角度,由易到難,創造一種能使學生多方面、多角度進行思考的情景。教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎上,抓住學生的心理特點,了解他們的喜怒哀樂,引起他們的共鳴,點燃他們的思維火花,不斷拓展知識。公務員之家:

5.專業精讀課堂提問要陶冶學生情操。培養的學生要具備良好的思想政治素質和道德修養,通過良好的教育和訓練,教師正確的引導,學生的潛能才能發揮出來。所以,教師要充分利用課堂這一陣地,講究藝術性。

綜上所述,筆者認為提問藝術在英語專業精讀課堂教學中具有十分重要的作用。教學實踐也證明,課堂教學中的提問的藝術——問題的設置、提出、回答等,對啟迪學生思維,更好地、主動地掌握知識,培養學生的語言表達能力,激發學生學習興趣,活躍課堂氣氛,優化教學過程,提高教學質量都有著十分重要的作用。作為一名教師,應深入研究提問的藝術性,幫助學生培養英語學習的興趣,同時也使提問成為培養學生綜合運用英語能力的有效途徑。

參考文獻:

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