語文多媒體教學途徑論文

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多媒體指可用計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等。在創新教育的召喚下每位教師都在尋求教育的新途徑。多媒體因其特有的功能而成為語文教師進行創新教育的重型武器。

多媒體在課堂教學中起積極作用，它的直觀、形象、動態變化與單純的講解相比，有很大的優越性，主要表現在它能集中學生的注意力，引起學習的興奮點，在有限的45分鐘加大了學習容量，提高了教學效率，使師生雙向活動一直處于輕松愉快的氛圍中，有利于學生的身心健康。

語文教學用多媒體是最適宜的，因為語文是一門綜合性的學科，內容豐富多彩，多數語句蘊含深刻，運用多媒體易把語文課上的生動活潑、通俗易懂?？墒怯行┙處熢谶\用這種現代教學手段時，效果不是那么盡如人意，往往存在以下弊端:課件不符合教材要求或過于單調，教學活動與多媒體的演示脫節，多媒體代替了學生的主體地位等。盡管許多人在苦苦探索，“為伊消得人憔悴”，但是收效甚微，這就給借“機”(計算機)助教蒙上了一層神秘的面紗。以下是我的幾點嘗試。

一、設計優秀課件

1.1課件內容應符合教材內容，突出教材的重點、難點。教學大綱是教學的總綱，它指出“教學以課本為主”。課本即我們所說的教材，對整個教學起指導作用。為教學服務的課件應符合教材內容。教學重點在教學內容中占首要地位，課件應有利于教學重點的講授。教學難點，學生是不容易理解的，憑借多媒體的幫助，可以讓教師在講解它時化繁為簡，化抽象為具體，化難為易，收到很好的效果。綜上所述，課件的設計是在教師吃透教材的基礎上展開的。它是每一位運用多媒體授課的教師備課階段重要的環節。課件的優劣關系到教學的成敗與否。我在教詩歌《我是一條小河》時，文中有“無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大?！Ｉ系娘L又厲，浪又狂。吹折了花冠，擊碎了裙裳!”這些含義深邃的語句。如何理解這些語句是教學難點。我設計了兩組動畫:一是民國軍閥割據、百姓背井離鄉(交作背景);一是海上風狂浪嘯，花瓣、綠葉在海面上晃動了一下便無影無蹤(暗示作者投身革命，至死不渝)。我還從網上下載了適合這些畫面意境的音樂。通過多媒體，學生穿越了時空，仿佛身臨其境。我稍作講解，本文的重點、難點便迎刃而解。這樣的教學比教師單純的講解好多了。

1.2課件內容應符合學生實際。新課程要求教師關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探索精神。教學要“為一切學生”服務。所以為教學服務的課件應考慮教學對象自身的特點，避免出現“對牛彈琴”的尷尬局面。如一位教師教余光中的《鄉愁》，教學對象是山村七年級的學生。教學中他借助多媒體多次播放《思鄉曲》，目的是讓學生進入思鄉愁緒的意境中。可是由于當地音樂教師的缺乏，那些山村學生領悟不了。這樣的課件對教學沒有多大益處。

1.3課件內容要豐富多彩。要提高教學效果，必須有效地激發學生的求知興趣，正如孔子所說:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睒穼W源于興趣，學生只有產生了興趣，才會樂學。況且現代學生見多識廣、思維活躍，單調的課件不僅不能引起他們的興趣，反而在一定程度上窒息他們的求知熱情，學生重心外移，降低學習效果。因此，課件內容要豐富多彩，盡量做到圖、文、樂并茂。

我在上以“感恩”為主題的班會課時，課件中有一組人生各階段生活情景的卡通畫，有我給學生上課時的照片，有歌詞《每當我走過老師的窗前》，有歌曲《感恩的心》等豐富的內容。這堂課憑借豐富的課件內容使學生始終保持上課時的新鮮感，振動了學生求知時的興奮點，激發了學習的思維。那么，是不是內容越豐富的課件就越優秀呢?如果它不能很好地為教學服務，就不是優秀的課件。如某些內容豐富的課件與教材內容是脫節的，有的因其內容過于豐富而取代了學生的主體地位及老師的主導地位，不利于教學。

二、“教”與“演”要結合得恰到好處

雖然各教學環節和教學活動(簡稱“教”)都可以與多媒體的“演”結合，但是只有兩者結合得恰到好處，才會收到良好的教學效果。如何讓“教”與“演”結合得恰到好處呢?大體要處理好三個問題:

2.1合理分配“教”與“演”的時間。教學大綱規定，教學過程“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”。課堂教學中，多媒體作為一種輔助的教學工具，不能演得太多，否則會忽視教師的主導地位和學生的主體地位。教師要對有限的45分鐘進行統籌安排，合理分配“教”與“演”的時間，才能克服隨意性，減少多媒體低效、無效的演示。某些教師讓多媒體演示的時間過長，教學內容沒法完成。這是得不償失的。還有的教師由于沒有處理好“教”與“演”的關系，語文課變成了微機課，這是不可取的。

2.2“演”前的目標展示。布盧姆說得好:“如果學生在開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習?！痹诙嗝襟w的演示前將觀看演示的目標展示給學生，喚起學生的參與意識，使學生明確觀看演示的任務與方向。這樣學生們帶著問題去看演示，避免了盲目性，節省了時間，提高了學習效率。

2.3“演”的技巧。“文似看山不喜平”，其實何止文章是這樣?試問:平淡無奇的多媒體演示能吸引多少學生呢?亞里斯多得曾經指出:“思維自疑問和驚奇開始”。平淡無奇的多媒體演示留給學生思考的空間太小了，在一定程度上制約了學生的智力發展，因此，教師要在“演技”上下功夫。如導入新課時借多媒體設疑，新授階段借多媒體釋疑，總結階段借多媒體引深。這樣的“演技”體現了教學的邏輯性，符合學生的認知規律。公務員之家:

教無定法，“演”無定法?！芭_上三分鐘，臺下十年功”，語文教師只有在實踐中不斷地摸索、總結，才能讓多媒體真正成為創新教育的翅膀。愿每一位語文老師都有一雙能撩開借“機”助教的神秘面紗的巧手。