高校公共體育課教學改革措施論文

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摘要：通過分析高校公共體育教學的現狀，指出其存在的問題，并提出相應的對策建議，以提高體育課教學效果，培養學生體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識。

關鍵詞：高校體育；體育教學；教學改革

高校公共體育課是高校教育的重要組成部分，也是學校體育教育的最后一環．其主要任務是在中學體育的基礎上傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質與健康，使其成為德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人，更重要的是培養學生長期鍛煉的習慣，樹立終身體育意識思想。而我國高校公共體育課教學，長期以來忽視素質教育，忽視體育文化的教育，它強調教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴，公式化和刻板化的教學，在教學內容上過分強調競技體育技術教學，這一切嚴重地影響著學校體育的發展及學生的個性發展和全面發展，傳統的學校體育教學內容和方式越來越顯示出與社會發展趨勢不協調的一面，如何使學校體育教育順應社會發展，對其進行合理化改革，是當前高校公共體育教育首先必須面對的問題。

一、影響高校公共體育課教學的因素

1．傳統舊觀念的影響

在“文德為貴，而威武為下”的觀念影響下，中國學校教育中體育始終處于弱勢地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發達，頭腦簡單”等話語中不難看出人們對體育的認識是何等偏差，而如能靜下來，讀“圣賢書”，則被認為“當刮目相看”。重文輕武的傳統思想極大地影響了體育教育的發展。雖然隨著時代的發展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強大的延續性。

2．原有教學內容、學時安排的影響

傳統教材在教學內容安排上，田徑、球類、體操、武術等競技性項目在各級學校的教材中重復出現。以田徑運動中的短跑為例，起跑及加速跑技術、途中跑技術從小學到大學再三學習，教學內容的低級重復造成高校體育教學沒有起到延續和發展中學體育教學的作用。目前，高校體育課程改革的實踐已經引起某種程度真正的教育改革，其發展態勢改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的。但卻出現了在教學內容上盲目效顰、不求實效，不求特色，相互攀比，簡單模仿等現象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育成分在學校體育中占據著主導地位，傳統的大學體育以運動技術傳授為中心，以提高競技水平的手段來達到所謂的“增強體質”的目的，這種目標定位下的大學體育造成的結果是：片面強調促進學生運動技能的發展，忽視了對學生體育意識、體育能力、體育習慣、興趣等的培養。

3．單一、滯后的體育教學模式的影響

隨著素質教育、快樂體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現，高校體育嶄新的歷史發展時期已經到來。但目前我國體育教育模式單一現象嚴重，總體滯后于體育思想的發展，弊端日益突顯。教學中過分注重技術教學忽略了對學生體育興趣的培養。體育教學活動原本是件快樂有趣的師生活動。然而我國學校體育課程教學自執行全國統編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容，以技術傳授為主要教學手段，形成了體育課程教學“講解——示范——分組練習——巡回指導——小結評價”的機械性教學形式。教學過程以教師為中心，過多地強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，學生處于被動練習。忽視學生的個體差異和興趣愛好，淡漠學生的自主意識，課堂氣氛往往顯得枯燥、沉悶，教學難以取得預期的效果，不利于對學生長期運動能力的培養，使不少學生討厭這種缺少主體樂趣、枯燥乏味的“填鴨式”教學活動。其次，過分強調課堂結構，受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般都采用“四部分”的結構模式；開始部分—準備部分一基本部分一結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。再次，教師在多年的教學實踐過程中，會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻束縛著體育教師的思維方式，使自己陷人條框之中，從而影響體育教學的改革和創新，教學質量的提高。同時容易讓人覺得體育課毫無科學知識，任何人都可以“以葫蘆畫瓢”教好體育課，在一定程度上影響了周圍人們對體育工作者的評價，進而潛在地影響著體育工作者的工作熱情、工作態度。

4．體育課成績考核制度的影響

目前在我國高校課程設置中體育課主要是大一、大二學生的一門必修課程，且多采用班級授課制，只有少量的學校對大三和大四的學生采用了“俱樂部”形式的授課方法。他們在同一教材，同一老師教導下其學習結果必然有很大差異。在成績評價方面我們卻忽視了學生在身體及運動基礎等方面的個體差異，以及學生對體育學習的努力程度和理解及運用能力這些因素，以統一的標準實行“一刀切”方式，在一定的范圍里存在著科學量化的不足。

5．高校擴招的的負面影響

高校的擴招對我國高等教育帶來了空前的發展機遇，同時也給學校帶來了許多明顯的負面作用，首當其沖的三大問題是：第一，擴招使得本來就不足的活動場地更為捉襟見肘，而這個問題在學校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內予以解決；第二，體育經費投人到體育器材上的力度跟不上學生增加的需求；第三，學生人數急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進高校公共體育課教學的幾點思考

1．轉變傳統觀念

學校體育改革是創新過程，沒有觀念的轉變是不可能產生創新意識和行為的，只有革除那些影響和束縛學校體育發展的思想和觀念，建立起符合新時代要求的理念，才能使學校體育沿著健康的方向發展。學校體育教學改革應樹立學生的全面發展觀，普通高校體育課程更要樹立“健康第一”的思想和觀念，形成在學校里、在家庭中、在社會上人人都把健康與體育聯系在一起，強化健康意識，體育意識，只有這樣才能把握住以提高學生身心健康素質為核心的目標，從而使全社會樹立健康體育意識，真正認識到學校體育的重要性、迫切性，關注學生的身心健康，用他們感興趣的項目和方法使他們體驗到運動的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅持終生，促進整個社會新體育觀的形成，為高校體育的發展創造一個良好的社會意識環境。

2．教學內容應增加健康教育和健身娛樂體育。要與學生興趣和實踐需要相結合，更新擴展理論教學內容注重教法的創新

(1)教學內容改革。原有教學內容偏重于運動技術的傳授，并事先為體育教師預定了模式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而現在高校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一也是缺乏娛樂性，因而它不能構成現代大學生活動的重要內容，是缺乏生命力的。教學內容應選擇具有廣泛群眾基礎的、有利于全體學生參加的體育活動，從個性出發，強調健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性；要根據有限的教學時數，改進教法，科學地設置教學內容，突出重點，避免“面面俱到”、“蜻蜓點水”；應體現大學生的興趣特點，符合學生的需要，與現實環境相結合；教材內容的難易程度、項目設置要與實踐需要緊密的結合起來；為適應終生體育的要求，理論教學必須更新其內容，加強科學鍛煉身體的知識和方法、運動生理負荷與健身效益、健身與營養、常見運動損傷與簡單處理方法等內容的教學，突出使學生終生受益的健康教育及有關體育知識教育；應注意把時尚體育項目引進課堂，豐富體育健康教育課程素材。

(2)更新教學手段與方法，發展多元化的教學方法。有了適宜的教學項目并不意味著一定會達到預期的結果，這里還存在著教法手段運用的選擇。傳統的教學方法是強調師道尊嚴的，教師的權威不可挑戰，在教學中，教師始終是板著面孔的，這樣在上課的過程中，學生的心情是忐忑不安的或者是十分不快的，何談快樂?我們要改變“教師講一學生聽”“教師教——學生做”這一缺少學生主動參與的教學方法，調動學生上課積極性。教學方法手段的改革要根據學生不同身體條件、體質狀況以及場地器材的制約，幫助學生系統地、有層次地制定鍛煉計劃，實施體育課的教與學。高校學生是一個具有較強自我意識和合作性的群體，在技術鞏固過程中可嘗試一下分小組合作學習的方法，充分調動學生主動性、積極性及培養其合作精神．還可以充分利用游戲、比賽的魅力來改變沉悶的課堂氣氛。在上競技項目的體育課時，教師更應該注重教學手段的革新，應通過有趣味的組織形式使競技體育更具娛樂性，即軟化競技性，如在競技體育項目的教學過程中降低難度(如排球降網，籃球降低籃框高度，鉛球推實心球，跳高橫桿采取皮筋等方法，降低競技體育項目的學習難度)以使學生能夠順利掌握這些競技項目的運動技能，使他們在上體育課時不覺得是一種負擔，而是一種樂趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中培養體育的興趣，把體育作為一種娛樂活動進行練習。

(3)轉化單一的教學模式，確立以終生體育為指導的多種教學模式并存，以發揮學生的主體性和創造性為主。研究體育教學模式，實質是對教學進程的整體性合理程度的探討，可以基本反映體育教學改革的核心內容。然而調查結果表明，面對如此復雜的體育教學體系，且又要體現體育的多目標、多功能特征，僅采用一種或幾種教學模式都是不可能解決全部問題的。實行高校體育教學改革．首先就得轉化單一的教學模式，并依據本校特點與實際情況，構建一種多維、互動的新型教學模式，把教學過程看作是一個動態的彼此影響的互動過程。

(4)改革體育考核制度，建立完善體育成績評價體系。在對學生學習結果進行評價時，考試是最直接、省時和有效的一種手段?？荚嚦煽兪菍W生體育方面受教育的水平和程度的反映，學生對考試成績的期望值及對考試的重視程度都是提高體育教學質量的原動力和促進學生學習的激勵機制。但我們必須清楚地認識到，考試僅僅是一種手段，而非目的。考慮到學生的個體差異，在對其考核評價時應以考核學生的學習態度和教學過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學合理的考試內容、形式、方式和標準。并根據實際情況靈活運用；應注重將體育過程評價與體育結果評價緊密結合，注重個體差異在體育學習過程中的變化，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結合的評分方法。所謂絕對評價指標就是按照考試內容的要求、標準所達到的技術指標，進行成績評定的指標。彈性指標則是指以考試內容要求、標準為基點根據學生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。采取“分段式”評價方式，根據學生某一階段的進步程度予以評分。只有這樣才能減輕學生負擔，充分發揮學生的積極性，并能更好地挖掘學生在體育方面的潛能，使學生滿懷信心和充滿希望地進行體育學習。公務員之家:

(5)建立健全高校體育的組織管理體系，增加學校體育經費投入。各高校行政部門應從思想上充分認識到貫徹落實《學校體育工作條例》的重要性，積極支持教學改革，加強對學校體育教學改革的領導、監督工作，理順協調各環節、各方面的關系，依據《學校體育工作條例》規定實行學校體育工作由主管體育工作院長領導，建立體育工作的二級管理體系，制定相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹和落實。增加體育經費投入，加強教材、場館、器材、師資建設，為廣大學生參加體育學習與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數量充足的體育場地和設備，為增強大學生體質健康提供強有力的后勤保障。

體育課不僅擔負著傳授體育知識、技術的任務，還擔負著增強學生體質，進行終生體育教育的責任。高校公共體育課教學改革是一個艱巨而又漫長的過程，需要廣大體育教育工作者的不懈努力。