別出心裁的教學方法積極作用研究論文

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摘要:隨著時代的發展初中英語教學已大量選用各類外研版教材。因此教材比較靈活且聯系實際,信息量、詞匯量以及語法等的難度均明顯提高。學校學生因為家庭環境、個體精力等多種原因,英語水平和課堂學習積極性呈現參差不齊現象顯著。因此,英語教師應有針對性的反思,結合學生、教材、學校的基礎設施及自身的特點,在教學中不拘一格,創造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,增強學生的自信心,培養學生的學習興趣,喚醒學生的潛能,引導其主動參與教學活動。

關鍵詞:英語教學;初中生;學習;積極性

中國作為城市化進程快速發展中的國家,城市中學初中學生生源階段性地呈現多樣化多源化特點,學生流動性明顯增加。加上教育環境的地區性差別和家庭收入及重視程度的差異,使初中學生在小學階段接受的英語教育參差不齊。學生懂點英語有點基礎則沾沾自喜,英語基礎較差的則畏畏自卑。如何面對這群特殊的學生群體。如何利用45分鐘的課堂引導他(她)們主動參與學習實踐?如何創造性地調動學生的英語課堂學習積極性就成了初中英語教師重要工作內容。

一、幫助學生英語隨口說出來

初中生的英語教學中最缺的就是語言環境。怎么辦?師生共同設法創造學習的語言環境。英語作為語言的一種,鼓勵學生張口說出來,是培育和提升學生學習成績的最主要方法。老師首先可以采用“親身引導法”,自己先開口。每節課教師都因根據學生的實際水平適當地使用英文組織課堂教學,經常重復,并適時地翻譯或使用體態語言,引導學生適應英語環境,使之在幾周內基本上能“反應自如”了。其次可采用“環境鼓勵法”,讓學生也敢于開口、樂于開口。針對部分同學在小學階段學得很好,很自信,上課發言特別積極,而大部分同學很不自信,甚至有少數還有點自卑的情況。每節課授課老師都應該給不同層次的學生展現自己的機會,甚至給他們創造機會,讓其主動參與5分鐘左右的Freetalk。在開始前,授課老師可以根據近期所學的內容給予一定的引導從而降低難度。如,談論什么話題,采用什么句型或句式,甚至在黑板上寫出一定的模式讓他們口頭上照搬硬套,這樣,往往連最不自信、基礎最糟糕的學生也會胸有成竹地舉起手來。因為基礎不同老師應該允許他們在交流中出現錯誤而不是求全責備。因為幫助他們找著自信、自尊比那一兩點語言上的錯誤矯正更重要。針對那些被“形勢所逼”而參與的同學往往近乎自言自語,其他同學根本聽不清其中的內容,更別說評論其內容的好壞的同學。我們可以采用“個例激將法”:禁止就近找搭檔,即前排同學面對稍后幾排的同學以對話的形式練習。這樣,他(她)們就自然而然地提高了音量。在這個過程中,要注意步步深入梯次提高,可以先請那些基礎很好的同學先說,然后再找那些水平稍差的同學上場,到最后,特別薄弱的同學也能模仿出一、二。有的同學上課喜歡私下說話,授課老師可以結合特點給予鼓勵甚至是獎勵,但是必須要求說出的是英文。幫助學生補短為長。

二、結合特點課堂才能更精彩

初中階段的孩子因為心理成長周期的原因自制力還不夠強,如果按照傳統一成不變的思路上課,就難免會出現“上面一個瘋子,下面一群傻子”的局面,或者是學生的手和嘴毫無章法地亂動、屁股“坐不住”,弄得課堂鬧哄哄。授課老師只有不斷地換“花樣”,抓住學生“眼球”,才能培養學生對英語的興趣。這就要求我們授課老師盡心盡力地去設計、創造輕松、愉快、和諧、有效的課堂。發揮利用教師特長、學生的愛好及學?，F有的條件,既“導”又“演”,把課堂教學融入到唱歌、跳舞、繪畫、看電影、做游戲之中發揮隱性教育作用。如,在七年級英語預備級階段教學一些數字、字母的時候從網上下載了數字歌、字母歌,播放了幾遍,引導學生自己學習。再如,針對人體各部位的名稱,十幾個英語生詞,我們可以把一個學生身上各部位貼上標簽,把他打扮得像只小鳥似的,其他同學再用最快的速度給他摘下“羽毛”,胡亂地堆放在一起,其他人再次撿起并貼在自己身上相應的部位,萬一要是誰將標簽貼錯了位置,給予一定善意的懲罰,達到增強趣味、吸引注意,強化效果的作用。這樣一來學生的大腦高度集中,他們很快就會讀會寫把握詞意。把握英語課堂教育中推陳出新,內容豐富、形式多樣,寓教于樂的原則。使每節課都有不同的模式,或說,或寫,或唱,或跳,或畫,或演,每個環節都是順其自然地銜接,時時讓學生感到“目不暇接”。這不僅激發了學生主動參與各個活動的欲望而且還讓其自然而然地運用了已知的知識。學生玩得舒心,學得開心。學生覺得學習中:我們MsWei最民主、最平等。我快樂,我滿意。

三、引導學習在競爭中展開

授課過程中,老師可以時常提請學生記住“水漲船高”及“木桶理論”,學習是一個集體,進步是一個整體。優異者是船,優秀者是水,水不漲,船不高;一個班是一個桶,每個同學都是一塊普通的小木片,少一塊,存不住水,短一塊,存不多水。對于那些特別薄弱的同學,建議他們“一幫一”結對子,或“多幫一”組成組,互幫互助、互相督促,教學相長、共同進步。授課老師可以充分利用中學生這個年齡段爭強好勝的特點,在課內外不同的場合,個人之間、小組間、男女生團隊間或班級間均激起一種競爭機制。課內,尋找“流動對手”,看到自己的進步,即每個同學都要在本班找一位水平相當的競爭對手,爭取在各個方面超過對方,并在下一步尋找另一位相當的對手;引導、鼓勵學生參加各種教學活動為其所在的團隊爭得榮譽,如,男、女兩個方陣的單詞拼寫比賽,即讓一方從另一方推選選手上臺,他們毫無疑問地會去選對方薄弱的同學上臺。這就“逼”他們為了獲得榮譽課前課后想方設法輔助本方陣的薄弱者。課外,敦促學生積極參加外語教研組舉行的英語朗誦、演講、書法、手工制作等各種比賽。贏了,他們積極性更高;輸了,幫助他們尋找原因并鼓勵他們繼續努力。公務員之家

四、講究方法德才兼備終成才

有人說,“21世紀的文盲,不是不識字,而是沒有好的學習方法”。要讓我的學生“脫盲”,要幫助他們掌握有效甚或高效的學習方法:自覺地安排好作息時間,勞逸結合,健康成長;制定好學習計劃,緊張有序,忙而不亂;學會與人相處、合作,創造有利于自己學習的環境;要領會學科表層的語言基礎知識所包含的道德情感教育,因為“成才”重要,“成人”更重要。在教學過程中授課老師要不斷探索新穎、巧妙、有效的英語學科的教學方法和策略?？谡Z、聽力的訓練、詞匯的記憶、語篇的理解、基礎知識的綜合運用等等都不是一蹴而就的事,而是在實際的教學過程中,不斷地向學生滲透有效的學習方式、方法,并在進一步的學習過程中不斷地改進方法、講究策略。

有人說“集一年教學經驗為20年的教師不是好教師,集20年教學經驗為一年的教師才是合格的教師”。教學活動在繼續,學生在成長變化,教師的教法就必須不斷地改進,創造出“別出心裁”的教學,培養出學生那強烈的欲望——我要學,使學生真正達到“學而博,博而學,學博則博學”的境界。