多媒體激發智障學生的興趣透析論文

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智障學生抽象思維能力差，學習數學缺乏興趣，學習時注意力不易集中，穩定性差，特別需要新鮮有趣的東西吸引他們的注意力，而多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。我在教學中體會到:

1用豐富的信息突出視覺形象，能激發學生的數學興趣

感覺和知覺是認識客觀世界的大門。智障學生由于大腦或神經系統的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢得多，缺乏感知覺的能力。因而他們注意的廣度狹窄，反應遲鈍，學習速度緩慢。針對智障學生的這些特點，我運用多媒體課件，充分利用計算機對視覺媒體以多種變換形式同步合成技術，突出重要信息點，激發智障學生的數學興趣。

1.1圖文并茂，動靜結合。多媒體課件在圖像呈現過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起智障學生的數學興趣，控制學生的注意力。

例如，教學“數前概念——大小的認識”，我利用課件把學生引入他們特別感興趣的動畫片《大頭兒子——小頭爸爸》中，首先通過屏幕上大頭兒子——小頭爸爸的情節吸引學生，調動學生的學習興趣，然后暫停，把大頭兒子——小頭爸爸的頭像重疊在一起，讓學生比較頭的大小，使學生在興趣中理解了大小的含義。

再如，我利用多媒體課件在圖像呈現過程中通過著色、閃爍的效果，出示三個大小、顏色各不同的蘋果，使學生很輕松地懂得大小是相比較而言的，中間的比大的小、比小的大。這樣鮮活的效果比空口說教效果要好得多。

1.2不同形態，反復呈現。多媒體課件可以根據學生的實際情況調節學習，對于素質較好的學生，多媒體課件可以利用學生已有的知識基礎，啟發引導學生獲取新的知識，讓直觀圖形順序呈現，以達到預期的教學目標;對于素質較差的學生，可進行必要的提示，從而培養學生的數學興趣，提高學生的注意能力。

例如，我在制作“快慢”的課件中，運用了課件具有的交互性，展示了《龜兔賽跑》的全過程，先是兔子跑得快，它看見落下龜很遠，就躺在樹下睡著了。龜雖然跑得慢，但是它一會兒也不停下，等兔子醒來，龜已經到了終點，龜取勝了。兔子不服氣，非要再比一次，龜也只好答應。這次兔子可不睡覺了，一路領先跑在了前面。龜一步一步地爬得慢，看見自己落后了，它一著急，骨碌碌地滾了下來(這次比賽情境設在山路上)，龜又勝利了。這樣兔、龜勝利情景的變換出現，能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。使學生一看就知道兔子跑得快，但是在山路的下半坡龜滾得快。對于素質較好的學生可以達到鞏固的效果，而素質較差的學生也可以用來學習新知識。這樣既教會了學生認識了快慢，又能結合動畫對學生進行思想教育。運用多媒體課件多形態呈現信息，讓學生在不同的情境和形式中學習，可以激發學生的學習興趣，有效地吸引注意力，從而加深理解所講內容。

2用多媒體合成技術激發學生的數學興趣

2.1運用色彩、閃爍刺激，激發智障學生的數學興趣。智障學生的視覺速度緩慢，常人一目了然的東西，智障學生要花更多的時間毫無目標，一個一個地進行感知，即使這樣，也不一定能理解，且他們注意到和看到的東西要比同齡正常兒童少得多，有的甚至不如3、4歲的幼兒。運用多媒體課件對重要信息點的著色，同時運用閃爍提示，能強化直觀效果，可以使智障學生盡快接受所需信息，提高學習數學的興趣。公務員之家

例如，教學“人民幣的認識”時，為了能讓學生正確認出1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元人民幣，我在制作課件時，一是看不同數目人民幣的色彩，再一個就是在課件人民幣數字位置出現閃爍效果，這樣學生就容易注意到不同顏色的人民幣數值不同，閃爍的地方是幾，就是幾元。這樣吸引了學生的注意力，激發學數學的興趣，達到了好的教學效果。

2.2運用色彩、透視效果激發智障學生的數學興趣。在教學從不同角度看物體時，我制作了不同顏色、透視效果的長方體正方體、圓柱體，學生一看，就如同見到了自己喜愛的百寶盒，一下子就喜歡上了，有了興趣，提高了注意力，讓學生從上面、側面、正面看，很容易地看出了從不同角度看到的是什么圖形。

運用多媒體能激發智障學生的數學興趣，吸智障學生的注意力，起到事半功倍的效果。