高校外語教學資源開發與共享綜述

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論文關鍵詞:鄭州市外語資源開發與共享

論文摘要:鄭州市各高校基本處于自成一體和自我封閉狀態，高校間教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次重復。鄭州市高校外語教學資源目前面臨外語教學資源整體相片不足、重置與閑置現象嚴重、分布不均、網絡外語資源開發不足等諸多問題，在網絡時代，迫切需要政府相關部門在借鑒國內外實踐經驗的基礎上建立、提供鄭州市高校外語教學資源開發與共享支持體系，構建鄭州市高校外語教學資源共享平臺，實現高校間外語資源的開發與共享。

目前，隨著高校的連續擴招，國家投人的相對減少，鄭州市教育教學資源相對緊張;此外，鄭州市各高?；咎幱谧猿梢惑w和自我封閉狀態，高校間意識上的“圍墻”仍未打破，高校間教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復。作為高校教學資源一部分的外語尤其是小語種教學資源仍然稀缺，魚待解決。信息網絡時代的最新發展給這一問題的解決提供了難得的機遇?；谶@一現實，筆者選擇本課題進行專門研究，試圖為政府決策提供參考，以期推動鄭州市高校的辦學質量和綜合實力的迅速提高。

一、鄭州市高校最新地理分布

1.分布特點:四足鼎立、四面開花

目前，鄭州市共有四個大學城，東邊是位于鄭東新區的龍子湖大學城，目前由包括鄭州航院、華北水利水電學院、河南中醫學院、河南教育學院、河南職業技術學院、鄭州經貿職業學院、河南公安高等?？茖W校、河南電大、鄭州電大等13所院校組成;西區大學城主要由鄭州大學、河南工業大學、信息工程大學、鄭州輕工業學院組成;南區大學城由河南工程學院、中原工學院、鄭州大學升達經貿管理學院組成;北區大學城由中州大學、鄭州師范高等?？茖W校、河南商業高等?？茖W校以及鄭州藝術學校組成。而且，在市區還分布著河南財稅高等?？茖W校、河南財經學院、河南農業大學、鄭州鐵路職業技術師范學院、鄭州電力高等?？茖W校、鄭州牧業工程高等?？茖W校以及一些沒有搬遷到新校區的老校區。從總體上來講，鄭州的大學城形成了“四足鼎立”、“四面開花”之勢，從東南西北四面完成了對城市的“包圍”。

2.地理分布帶來的問題與挑戰

鄭州市高校目前“四足鼎立”之地理分布格局，既有集中的特點，又相對分化。一方面，大學城的建設把一些原來相距比較遠的高校相對集中起來，為以后同一大學城內的合作管理和教育資源共享提供了“地利”;另一方面，四個大學城地理位置上的鼎立局面，高校的自成一體和自我封閉，高校間教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復開發，不利于大學城之間的合作與教育資源共享，也不利于鄭州市高校教育資源的整體優化配置和共享。因此，集成教育資源，擴大教學資源共享，構建鄭州市高校教育教學資源網絡開發與共享平臺，顯得十分必要，也是鄭州市高等教育實現資源整合和管理優化發展的一大挑戰。

二、鄭州市高校外語教學資源的使用現狀分析

1.外語教學資源整體相對不足，外語特別是小語種教學資源緊張尤為突出

目前，鄭州市本科院?；旧隙奸_辦有英語專業，但是英語專業的課程設置比較單一，與專業相關的英語課程除了河南中醫學院開辦醫學英語，其他諸如河南商專開辦經貿英語、旅游英語外整體相對偏少;在小語種方面，除了鄭州大學開辦有俄語專業、德語專業、·日語專業、法語選修課程以及鄭州輕工業學院開辦有韓語(朝鮮語)專業外，其他高校幾乎沒有小語種專業，在外語專業分布上基本呈現英語獨大、小語種貧乏、專業英語課程設置滯后、整體外語教學資源相對不足的特點。

2.外語教學資源重置現象嚴重

雖然鄭州市大學城的出現在一定程度上實現了高等教育資源在地理位置上的相對接近與集中，但是由于高校間意識上的“圍墻”仍未打破，加之迎評工作，很多高校貸款新建校區、重購教育教學資源，但總體利用率較低，而且還貸的壓力多少分散了投人教育教學的精力。如果能將某些硬件教育教學資源網絡共享，如電子圖書資料庫共享，很多學校就無需再購置，就會大大提高資源利用率。

3.優質外語教育教學資源閑置現象嚴重

鄭州市高校擁有大量的外語教學成果獎、特色外語專業、精品課程、優秀教材和優秀多媒體課件，這些優質教育教學資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學校，造成全市優秀外語教育教學資源閑置現象嚴重。

4.外語教學資源分布不均

鄭州市高校在學校層次和學校類型上有很大的差異性，有些學校外語教育教學資源充足，而有些高校則匾乏;每所學校也各具特色和優勢，校內學科間教育教學資源分布不均。這些均會導致弱的更弱，強的更強，抑制了高校的全面發展。大學城以及各高校建設的時間先后以及經濟差異也導致了教學資源的分布不均。

5.網絡外語資源開發不足

網絡以其高效快速著稱，教育教學領域應充分利用這一特點，克服校園間的局限，解決資源數量少、資源分布零散、資源重復率高的弊病，實現高校教育教學資源大范圍的共享和復用，大面積、大幅度、高效率提高鄭州市高校的外語教育教學資源使用效率。但是目前，鄭州市各高校在外語專業網絡資源開發方面認識不足，投人不夠，幾乎沒有高質量的系統開發。

6.校際缺乏外語教學資源交流合作與共享

目前，鄭州市許多高校忙于新校區物質方面的建設，對教學資源的開發和利用重視不足，而且在體制上“各自為政”，缺乏校級間教學資源的交流合作和共享。長期形成的我國高等教育封閉式辦學的傳統制約著高校資源的共享，同時高校各自別具特色的校園文化和社會心理上的隔閡也使高校的資源共享產生了困難，包括國家投人巨資立項建設在內的優質資源也得不到推廣應用。很多高校害怕因為優質資源共享而失去自己的辦學特色，從而削弱自己的競爭力，甚至會喪失自己的品牌。因此，必須打破部門、學校壁壘，本著“不求所有，但求所用”的原則，促使鄭州市各類高校的優質資源開放與共享，讓高校優質教育資源成為“一湖活水”，從而提升高校的整體教育質量。

三、實現鄭州市高校外語教育資源開發共享的幾點建議

1.提供鄭州市高校外語教學資源開發與共享支持體系

(1)領導協調。由于大學城各高校行政管理體制、辦學水平、利益訴求、思想認識等各不相同，要實現教學資源共享，建立領導協調機制非常重要。要建立領導協調機構，制定有關教學資源共享的方案，組織各校的協作，教學資源共享的信息，檢查監督各校共享的進展情況，協調各校的利益，及時討論解決教學資源共享中存在的問題。鑒于領導協調機制的重要性，以及政府在高等教育資源配置中的主導地位，高等教育主管部門應積極主導教學資源的共享，下決心推動、實現共享，主動參與甚至領導學校之間的共享(至少在前期應該這樣)，出臺有關教學資源共享的實施意見等。但是，發揮政府的主導作用并不等于政府強制各校進行教學資源的共享，只是體現政府對教學資源共享的重視，利用公權力協調各校的利益關系。

(2)政策導向支持。高等教育政策應鼓勵學校之間的合作，引導學校利用教學資源共享降低辦學成本、提高辦學效益，在資源配置、項目審批、專業設置、經費投人等方面對共享項目、共享學校、共享人員予以傾斜，幫助學校消除阻礙共享的政策壁壘，營造有利于教學資源共享的政策環境。如在評審精品課程時，對共享的課程優先審批、優先投入;對聯合申報的教學研究和改革項目優先立項;對共享程度高的專業、課程、教材及學校加大投入;在涉及有關共享的收費時優先審批等。

(3)利益均沾的公平公正分配支持。各校利益訴求不同是影響大學城教學資源共享的重要原因。大多數學校擔心本校的利益受到損害，如擔心學生修讀外校課程影響本校學費收人，教師到外校任教影響本校課程教學質量，外校學生使用本校的硬件設施、實習基地等會影響本校學生的學習等。所以，不管大學城教學資源共享的方式、內容如何，必須堅持利益均沾、互惠互利的原則，各共享高校都能夠從共享中獲得利益，在制定各種資源共享辦法、規定時，要充分考慮參與共享各方面的利益，尤其是名氣大、資源富裕的學校要盡可能照顧規模小、資源相對少的學校的利益。

(4)學分運行機制支持。學分制是當前世界各國比較普遍實行的教學運行機制，它以學分作為計算學生學習量的單位，方便學生轉學、各學校之間的學分換算、課程學分的互認、按學分收費等。我國當前大部分高校實施了某種形式的學分制，要在大學城實行教學資源共享，就必須在各高校統一學分制的相關規定，如學分與學時的換算標準、理論學時與實踐學時的學分計算、不同難度課程的學分規定、不同層次學校的學分收費標準。沒有學分制作為統一標準，大學城各高校的課程互選、學分互認、人才培養合作等就很難進行。

(5)經費支持。在實現高校網絡資源共建和共享的經費來源上，國外項目絕大多數是以政府資助為主，如eduSource項目的2.5千萬美元基金是由加拿大工業部資助，CERES是由美國航空航天局(NASA)提供資助，OhioLINK的運作的資金是由州政府立法機構批準撥款，而FREE是由50家聯邦機構和組織與廣大中小學老師共建的項目，其經費來源還是聯邦政府機構。

我們建議鄭州市政府和河南省政府通過制定經濟支持方面的激勵性政策，撥出專項資金對資源共享做得好、社會效益大的部門和單位進行補貼和獎勵，平衡各方利益。貢獻越大的單位，補貼越多。

(6)技術支持。在實現網絡資源共享方面，國外項目在技術支持方面，多數依賴技術性公司。由于公司的技術力量雄厚，管理機制相對靈活，因此在資源共建共享中，鼓勵和吸引公司參與，不僅對于解決工程中存在的技術難題很有幫助，而且可以為共建共享工程提供可靠、穩定、專業的技術支持和服務。為了保證共建共享工程的質量，在尋找技術方面的合作伙伴時，應充分考慮公司的背景、技術力量、資金、管理和信譽度等等參數。

鄭州市高校如果要實現跨越大學城疆界的外語教學資源共享體，必須依托先進的網絡技術支持，因此我們必須通過公開公正科學的原則來選擇綜合實力強大的公司給我們的資源共享提供安全可靠方便的技術服務支持。

(7)成立鄭州市大學城高校教學聯合體，為資源共享提供組織保障。國外在資源共享共建方面，許多是以高校或高校聯合為主體的，如在CERES項目中，蒙大納州立大學起著組織和主導的作用;MITOCW則是由麻省理工學院獨立建設;NTU的課程來自50多所大學組成的大學聯盟;OLA則是由澳大利亞7所大學共同參與聯合組建而成，其課程由32所大學提供。

國內在教育資源共享方面也大多是以處于同一大學城或者地理位置接近的高校組成高校聯合體為主要方式的，如江蘇淮安高校教學聯合體、徐州高校教學資源共享聯合體、鹽城高校教學聯合體、仙林大學城教學聯合體，北京市高校教學共同體，蘇州工業園區獨墅湖高教區校際合作委員會等。

因此，鄭州市高校在參照國內外高校組織在實現資源共享方面的實踐經驗基礎上，結合目前和今后一段時間鄭州市高校分布特點，可以考慮成立基于大學城的教學聯合體或者建立高校聯盟，由教育管理部門、地方政府、各高校代表共同組成領導小組，下設教務、后勤、科研、開發等多個小組，由相關部門負責人組成，定期開會協商，制定資源共享方案，增進了解，互通有無。還要基于專業學科特點，成立專門的資源共享負責小組，如成立隸屬于聯合體的外語資源共享小組，專門負責鄭州市高校外語教學資源的共享工作。

2.構建鄭州市高校外語教學資源共享平臺

建議利用網絡先進技術，構建鄭州市高校外語教育教學資源網絡共享平臺，拓展網上校園，最大限度地共享外語教育教學資源，提高人才培養質量。鄭州市高校外語教學資源網絡共享平臺包括以下幾個子平臺。

(1)外語教學規章制度交流平臺。鄭州市各高校將外語教學規章制度在平臺上共享，相互取長補短，促進我市高校外語教育教學管理進一步科學化和規范化。HTtP//:

(2)外語專業建設共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語專業建設成果(英語、俄語、德語、朝鮮語、經貿英語、科技英語、旅游英語等專業)在共享平臺上展示，讓鄭州市外語專業建設教育教學資源得到進一步推廣。

(3)精品課程共享平臺。鄭州市各高校(也可以包括鄭州市以外的高校)將國家級、省級和校級外語精品課程在平臺上共享，讓其他高校的教師和學生借鑒學習，進一步提高外語課程的教學效果和學習效果。

(4)外語多媒體課件共享平臺。鄭州市各高校將優秀外語多媒體課件在平臺上共享，供市內其他高校教師參照學習，進一步提高全市外語課堂教學現代化、信息化和生動化水平。

(5)外語教學成果共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語教學成果在共享平臺上展示，使全市的外語教學成果得到熟知和廣泛利用。

(6)優秀外語教材共享平臺。鄭州市各高校將國家級、省級和校級外語優秀教材在共享平臺上展示，促進優質外語教材的宣傳和推廣，也為其他高校在選教材時提供更大的選擇空間。優秀外語教材的共同選擇，為多媒體課件、精品課程等后續的資源共享鋪平道路。

(7)外語電子圖書資源共享平臺。鄭州市各高校把外語電子圖書資源系統鏈接到共享平臺上，實現外語圖書信息資源共享，可避免重復購買，為成員館提供各種方式的訪問、查詢、檢索和增值服務，為更多高校的教學科研學習提供信息支持和咨詢服務。

(8)外語學術報告(講座)共享平臺。鄭州市各高校實現外語學術報告(講座)在平臺上共享，及時自己舉辦或承辦的各類外語學術報告(講座)，有條件的可依托校園網絡視頻平臺網上直播，供其他高校師生觀看欣賞學習。

(9)校際外語課程(尤其是小語種)互選平臺。各高校將特色外語課程(尤其是小語種)在平臺上共享，供其他高校學生網上選課和上課，實現學分互認，為學生提供多元的外語學習選擇渠道。

(10)高校外語教師互聘平臺。