小議初中思品課堂預設和生成的平衡

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摘要：新出臺的課程標準提倡初中思想品德課教學要有課堂預設也要有生成，而且兩者要達到平衡統一。如何找到初中思想品德預設與生成的之間平衡點，演變為新課程標準下的疑點，有待我們的關注。和諧構建教學預設、促進生成師生互動的課堂、追尋教學預設和互動的生成，做到初中思想品德課堂預設標準與互動生成的效果和之間的平衡。

關鍵詞：預設生成課堂教學平衡初中思想品德

在對學生進行教育中，預設和生成是初中思想品德積累學習過程必經的兩大要點，它們是相對獨立存在且相輔相成的，但它們之間又存在著共通點。課堂生成是以“預設”為前提，而課堂預設的最終表現就是“生成”。在全程的課堂教育中，預設的最終目的是要跟隨生成的改變而改變，因此，我們要讓預設和生成達到平衡，這樣才能提高初中思想品德的教學理念，增進社會和諧。

第一，完善預設課程工作是教學最終目的的前提。在課堂上，唯有用心預設，改善課程質量，才能給教學最終目的打下結實的根基，假如忽略預設的重要性，我們的教學課程就像“無頭蒼蠅”一樣沒有方向?？床坏浇虒W的本質，不能合理利用教材改善教學質量，缺少課堂計劃，缺乏好的課堂情景教育，也不能生成好的教學方法。教學最終目的將化為泡影。

第二，師生互動是后期初中思想品德生成的主要形式。教育決定學風，教育的好壞直接影響到學生的素質，如果教育過于維護學生，那么學生的積極、主動、獨立解決問題的能力就會降低。學生長期的處于一種被動的模式學習，我們很容易抹殺孩子好學心，嚴重的還會打擊他們的自信心，使他們對學習產生厭惡感。那么，我們的對學生的思想教育，在學生的心里只會是束縛的教條，我們的課堂教育也會變成他們眼中的“唱大戲”。所以，我們想要在教育上達到有效的生成，必須做到師生互動，我們要打破舊課堂的單一、乏味的教學模式。老師應該多多走下講堂和學生一起探索發現，相互交流。假如我們只在乎前期的設想，忽略了這個設想是否會為后期的生成帶來效益。那么，設想對于我們的教學幫助將毫無意義。

由以上兩點我們不難看出預設與生成之間存在了不穩定因素、相互存在的影響、前后因果的聯系等等。為了實質性的完成初中思想品德的教育課程，我們應該找到它們之間的平衡點，盡量做到不重預設略生成或是重生成而忽略了預設的效果。因此，教師們應該注意：

①教師要進行周全的思想品質教學的預前計劃，妥善看待預設教學的重要性。教師要在不同的課程環境、課程條件、課程主題等客觀因素進行考慮。

②在課堂中，老師應創建互動平臺便于學生交流。催化生成的全面性。催化生成的全面性并非是教師事先預備的備課資料。它是在教師教學課堂上與學生們的互動、學生之間的互動、還有學生對照課本上表演的的互動，它們是在課堂上直接生成的，在教師教學過程中讓教師意料之外的課堂兼容性。在這些課堂資源中體現學生們身臨其境的效果，感覺知識是現實存在的，認識知識的價值而做出自己的見解，這些都是學生在課堂上投入情感的最好證明。假如教師在課堂上按照傳統模式授教，根據計劃按部就班的教學，課堂將會呈現出死氣沉沉、沒點活力、沒有互動的景象，很難在課堂上生成師生互動的平臺，就達不到課堂的全面性。因此，教師們應該更換種教學模式，以學生的興趣為主，來設置課堂的教學路線。

在課堂上建設互動的平臺，才能有課堂實際生成的產生。在這一點上教師應做到：一是搭建新的師生關系，給予學生更多的自由空間，讓學生感覺師生是平等的，這樣學生就會沒有束縛感。同時老師要尊重學生的學習思想，讓學生自愿的與老師交流。老師也可從中加以指導，達到引導啟發學生的目的。二是老師應該教學時間里面增加互動的機會與環境，其標準應以寬松、平等、問題隱性切入為前提。第三，教師要增加自身的問題敏感度和隨機應變的能力，及時抓住生成時機，保障初中思想品德教育生成的質量。

教學預設應該添加一些改良空間，不能單指一個方向發展。設計課堂教學時，應該以發散性思維預想。使生成資源更加三維化、全面化。教師在課堂上要存在以學生為主的思想，以一個傾聽者、旁觀者的身份，提供給學生思想啟發、引導。教師要及時的抓住生成的每一個細節，重看生成自身存的價值。在資料取舍上面，教師要有一定的判斷力，判斷問題是否要擴大的需要，還是一筆帶過，這是保持初中思想品德課堂有條進行的重點。

在初中思想品德教學過程中，課堂教學是人生思想深化的途徑之一。如何讓課堂煥發光彩與活力是我們考慮的范疇。而不是把重點依附在書本教材上面，應該把目光投向課堂生成中，要合理利用我們現有的教育資源、教育水平、教育思想。在課堂實踐中必需經歷：預設、挖掘、發現、捕獲、吸收、整理、生成這幾個過程。從中帶出觀點，鞏固學生能力，提高學生的思想道德水平。當然在這個課堂實踐經歷中，我們要堅持生成的課堂資源一定存在價值的信念，本著不舍的精神去反復預設生成，不斷探索為求找到預設和生成之間的的平衡，為思想道德教育打下結實的基礎，為社會和諧發展做出貢獻！

總而言之，教師既要保障教學生成的質量，也要做好教學之前的預設，防止生成與預設產生的矛盾，保持生成教學和教學預設的平衡，確立生成與預設的關系。以學生主體，尊重學生的觀點，體現課堂平等自由的精神。教育工作者要做到破舊立新、轉變觀念，才能探求初中思想品德課堂預設和生成的平衡，在現實教學領域里才能得到真正的改革發展?！吧伞币蛭覀兊木念A設變得更無暇，“預設”也因師生默契無間生成得更美好。

參考文獻：

[1]賀才樂.思想政治教育載體研究[C].湖北人民出版社,2004.