高中政治成績測試復習的學法指教

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摘要：高中政治學業水平測試復習中，“讀”和“練”是必不可少的環節。本文從“讀”和“練”兩方面入手，對如何讀、如何提高閱讀能力以及如何練、如何提高解題能力提出自己的見解，以提高政治學業水平測試復習的效率，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，使政治課復習取得實效。

關鍵詞：政治復習閱讀能力解題能力能級要求

學業水平測試政治復習期間，政治教師必須加強學生的學習方法指導，重視對學生學習能力的培養，根據高中思想政治課特有的學科特點和教材特點對學生進行學習方法指導。給學生以“讀”，開啟思維的大門，讓學生以“練”，提高能力水平。下面筆者將重點從讀與練這兩方面淺談幾點感受。

1從讀中理解、歸納、感悟，夯實基礎，提高閱讀能力

“讀”是問題的切入點，認識的基礎，是一種獲取知識的重要手段。認真閱讀教材，學會讀材料，是學好思想政治課內容，教學生“會讀”，也是培養和提高學生應試能力的基礎。在學業水平測試政治復習中，主要從兩方面對學生進行讀法指導。

1.1根據考點，讀教材，加強動筆訓練

復習課的讀教材，首先必須明確教材的每一部分的基本知識點，在復習過程中，要求學生根據考點，依據學業水平測試知識要點及要求構建出每一課的知識結構表，對課與課之間的知識進行比較，形成知識網絡體系。

強調在閱讀中進行動筆訓練，就是邊讀邊思考的同時，讓學生劃基本概念、重要觀點、重點段落、關鍵詞句。教學中使用頻率高且有規律可尋的關鍵詞有：首要、根本、根源、核心、本質、決定、源泉、前提、基礎等。

“讀”的同時要“思”。要教學生“思”。贊可夫說：“教會學生思考，這對于學生來說，是一生中最有價值的本錢”。應指導學生運用正確的方法去思考，指導學生運用所學知識思考實際問題。懂得應該運用什么方法，思考現實生活中的重大問題，提高學生的答題水平和質量。

1.2讀材料，進行閱讀能力訓練

政治試題，無論是選擇題，還是問答題，都大量采用材料題的形式。會不會讀材料，直接影響到考試成績的好壞。通過調查發現，很多學生由于不會讀材料而出現選擇題失分，主觀題設問判斷不準，解答不完整或完全錯誤。這就需要對學生讀材料進行指導，使學生解答材料題的能力不斷提高。在讀懂材料的基礎上，準確把握其中心，根據題目要求逐一解答。讀懂材料，這就為答好題目奠定了基礎，反之，則會偏題，答非所問。通過指導讀材料，培養學生的審題能力、分析能力、歸納總結能力，學生的應試能力和自學能力自然得到了提高。

2從“練”中總結、提升，反思，加強訓練，提高解題能力

政治水平測試不僅僅考查考生的基本知識和基本理論，更重要的是考查考生運用基本知識和基本理論分析和解決實際問題的能力。提升能力的途徑必須通過練習獲得。因此，除了“讀”以外，還需加強訓練，“練”是學生學習的重要環節，是必不可少的，使學生能運用知識分析解決實際問題。因此，政治課堂教學要注意“練”，要充分發揮“練”的功能。

2.1用好用活教材，重視教材的探究題和材料背景

近年高考和學業水平測試的試卷中都有材料背景來自現在使用的高中政治教材，教材中有大量的探究題，教材上的“探究題”是編者精心挑選的。一般與該課知識緊密聯系，具有較強的針對性。教師要重視這些探究題，用好它，每一課的探究題都要求學生要理解、掌握，要求學生熟悉這些材料以及所涉及的知識點，教師也可將這些練習題作適當的改編，讓學生作為課堂訓練題。

2.2根據學業水平測試的能級要求，編印一體化教學案

按照思想品德《課程標準》的規定，教學時要逐層推進，從識記開始，由易到難，最后落實到學生的行動中。以實現知識獲得、能力培養、覺悟能力和行為品質的統一。教師要依據學業水平測試的能級要求（了解、理解、運用），要根據課本內容在單元章節和全冊教材中的位置與任務，根據本節課的教學目的與重點、難點，根據學生的認知實際等因素去全面考慮，認真篩選，精心設計練習，練習做到有典型性和代表性，使學生掌握重點，突破難點，舉一反三，觸類旁通。

我們在平時的教學中通過編印一體化教學案來加強學生的訓練，采用每個考點都編相應的練習，練習的設計要抓住社會生活的熱點和教材知識的重、難點，結合學生思維水平的特點來精心編制，以便真正收到以練促教、以練促學、以練明理導行的效果。例如：在編印“樹立正確的消費觀，做理智的消費者”這一知識點時，它的能級要求是運用，可以設計選擇題、判斷題和探究題等題型。編印練習時，也要做到循序漸進，不編怪題、高難題，倡導編印開放、創新、探究型的題，編與學生生活實際、社會生活密切相關的題，增強練習的時代性、新穎性和情趣性，使學生從練習中獲得成功的體驗、參與的快樂。

高中政治學業水平復習期間，在“讀”與“練”兩方面進行學法指導，既發揮教師的主導作用又發揮學生的主體作用，激發學生的學習積極性，提高學生的能力，也是新課改精神的要求。當然，教學有法，實無定法。在學業水平測試復習的方法和技巧上，應從各地學生的生活和認知實際出發，采用有利于學生知識和能力提高的方法，才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].人民教育出版社,2001,7.