英語聽讀教學的問題及對策探索

導語：英語聽讀教學的問題及對策探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文針對教學實踐中遇到的學生聽讀問題，對學生聽與讀的能力進行剖析，提出解決的對策，著重指出聲音輸入和擴大詞匯量對聽讀能力提高的重要性。

關鍵詞：聽讀教學；聽讀技巧；語言輸入；背景文化

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的培養是缺一不可的。在聽、說、讀、寫的全面發展中，聽是先鋒。

克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解?！毙抡n標中也指出，英語教學的目的是培養學生形成初步運用英語進行交際的能力。高考英語聽力測試的增加是外語測試向更科學、更全面的方向邁進的重大舉措，這體現了聽力在高中英語學習中的重要地位，如何提高學生的英語聽力水平，是廣大師生關注的問題。

英語考試中，首先進行的是聽力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學生聽力部分答題不是很順利，那么勢必會影響到接下來的筆試考試。所以說聽力考試的失利會使學生喪失信心，從而導致學生整體考試成績的下降，因此，抓好高中英語聽力和閱讀能力的培養是非常重要的。

英語學習中有五種能力：聽、說、讀、寫、譯，缺一不可。其中聽與讀是語言能力的重要組成部分，聽和讀是為了理解和培養語感，都是語言的有效輸入（input），是說、寫、譯的前提和基礎。有了一定量的輸入，就有了用英語獲取信息，處理信息的基礎，為正確傳遞信息提供了保證。

因此，要想學好英語，首先得抓好聽與讀，在日常教學中，培養聽讀能力，進行實踐訓練，是提高英語運用能力的主要途徑和方法。

筆者在以往的教學中發現：學生的英語聽力理解能力和閱讀能力普遍偏低，這不僅影響了學生英語水平的提高，而且也大大降低了學生學習英語的積極性和自信心。尤其是當學生把所有課余時間都投入到對英語的學習上時，卻看不到有任何的進步，所以學習英語往往是雄心的開始，灰心的結束。

為此，筆者認為：中國學生一直以來都不是從學習語言的角度來學習英語這門語言，而僅僅是把英語當作了一種紙上的文字。因此才造成目前聽力方面所遇到的種種困難。也就是說如果沒有聲音的輸入，就如同失去一門語言的靈魂，文字不過是語言的標本。如果我們不掌握一門語言的語音、語調，我們就無法用這門語言來表達自己的喜怒哀樂，同時也就失去了語言最具生命的東西，丟掉了靈魂。

比如，學生記憶單詞也僅僅是記單詞的拼寫，而不是記單詞的發音。而英語語感的形成，恰恰是要靠我們對聲音的刺激。聲音就是空中飛翔的鳥，有語音、語調，有情感，有靈魂，所以聲音的輸入是學習一門外語的第一要素，不管是母語還是第二外語。就像小孩子在幼兒園的學習，雖然他不認識字，但能把故事一篇篇地讀下來，筆者認為這與其每天在幼兒園里聽教師講課文、讀課文是分不開的。母語的學習尚且如此，英語的學習更應該強調對于聽力能力的培養。所以在英語聽力教學中，當輸入聲音時，要讓學生明白聲音的意義，讓聲音有旋律和節奏，朗朗上口。

另外學生中還普遍存在幾個問題是：①缺乏詞匯量，語言基礎知識不扎實；②有一定詞匯量，但是缺乏一定的理解能力和語法結構知識；③缺乏一定的聽力技巧，聽讀訓練時往往只抓細節，而忽略了文章大意，導致上下文不連貫；④知識面狹窄，對中國文化知之甚少，所以無法悟透與理解各種情境，從而影響了學習效果。

筆者認為倘若學生聽力水平有限，那么閱讀文章時也會嗑嗑碰碰，不流暢。我們都知道，閱讀是為了某種目的從篇章中獲取有效信息的過程，是一種積極主動地思考，理解和接受信息的過程，一種復雜的智力活動。古德曼指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的，句法和語義的信息進行信息處理一種形式?！庇纱丝梢姡ㄟ^閱讀不僅可以獲取大量的知識，而且還可以提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。同時還能擴大詞匯量，增強語感和提高語言水平。

筆者把閱讀中存在問題總結如下：①詞匯量有限，通常一個句子里會有很多生詞；②語法知識薄弱，分析有困難，句子讀不懂，整篇文章無法連貫；③缺乏閱讀技巧指導，不會找尋主題句、關鍵字，不會歸納與分析，從而阻礙了對文章體裁及結構組成的整體把握；④缺乏常識與文化知識，對中西方的人文、地理、歷史了解甚少，知識面不夠寬泛。

以上是學生在英語聽與讀方面普遍存在的問題，而且班級之間還存在差異，生生之間也不平衡，程度參差不齊，所以給日常英語的教學帶來了諸多困難。

總之，如何克服種種困難，提高學生聽讀能力需要師生雙方共同的努力配合與合作。

一、教師應有創新的精神，實行分層教學

教師可以針對班中的個體差異，因人而異，因班而異?；蛘邔W校可以打破班級、年級之間的種種限制，根據英語考試成績來進行分班。對不同層次的同學提出不同的要求與目標，進行分層次教學，并隨著時間推移不斷調整方案，使不同程度的學生各有一定的進步。

二、重視學生語音知識的扎實程度

通過構詞法、同義、近義、反義來擴大詞匯量。因為語言學家LAUFER通過調查發現：外語學習者如果擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%；如果詞匯量達到6400，閱讀正確率可上升至63%。同時LAUFER還指出5000詞匯量是閱讀所需詞匯量的下限。由此看來，在平時的英語教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句、由句到篇，由易到難，循序漸進、逐步提高，積累大量的詞匯對學生是有百利而無一害的。

三、加強語法學習，掌握語法知識是提高聽力水平和閱讀的基礎

語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識有助于學生正確理解所聽到的內容。所以要注重由對語法知識的單一學習轉化為對英語語感的培養，否則，學生在使用語法時，還是毫無頭緒可言。同時，要根據一定的聽讀技巧，在平時加強聽力和閱讀的訓練，注意分散與集中訓練相結合。而且平時要注意培養用英語思維的習慣，培養捕捉信息和培養預測、判斷的能力。根據所給的標題、文字和關鍵詞，抓住中心，注意略讀與跳讀相結合，注意上下文的連接，通讀全文。

四、重視文化知識的積累，豐富文化背景知識，有助于理解和表情達意

對中西方的價值觀、宗教信仰、行為準則和風俗習慣等有所了解，有所對比，尤其是情景交際中。語言是文化的載體，因此，教師要盡可能多地讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，從而擴大知識面，特別要關注中外文化之間的差異?？傊?，語言學習需重視文化差異，否則會引起交際障礙，從而無法達到溝通的目的。

筆者認為，學好英語的前提是必須進行大量的聽力和閱讀訓練，當然這其間也要充分運用記憶和理解兩種學習方法。如果沒有足夠的有效的語言流量的輸入，語感自然無法產生。像瘋狂英語的創始人李陽，就是聽壞了6臺Walkman，才有今日如此高的英語水平。還有朱彤，聽了無數遍2000多小時的錄音材料，才達到了如今的境界。

林語堂先生關于英語學習有一句名言：“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦，仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環練習，必須所順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無不成功，這是學英語的康莊大道?！笨傊當U大聽讀流量要貫穿英語教學的始終。

參考資料：

[1]李冬梅.近十年來國內英語聽力理解研究述評[J].外語界,2002(2).

[2]賈文軍.高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學,2007.

[3]王瑞麗.在聽力教學中要注重學生聽力技能的培養[J].天中學刊,1994(3).