小議中職英語教學的素質教育透析

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摘要：在中等職業學校的英語教學中應推行素質教育。素質教育是綜合的概念，包括文化素質、思想品德素質、心理素質、生理素質等幾個方面。必須從師資隊伍建設、更新教育觀念、以學生為主體、英語教學與專業學習有機結合，為學生的專業發展服務、優化教學模式、創造英語應用環境及構建與之相適應的評價體系等幾個方面實施中職英語的素質教育。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；素質教育

近年來，隨著高校的擴招及中等職業學校招生政策的放開，中職學校的生源素質與培養的方向、目標與以往相比有了較大的改變。以往中職學校的教育是學歷教育，學生是中考成績較好的；而今中職學校的教育是培養學生的技能，學生大多是中考成績一般甚至沒有參加中考的。

一、中等職業學校英語教學的不足之處

中等職業學校的英語教學在總體上存在以下不足：(1)學生的英語基礎普遍較差；(2)學生英語水平參差不齊；(3)學生學習興趣普遍不高，覺得學習英語困難；(4)學習態度不夠端正，目標不明確，覺得學習英語沒有用，從而學習不夠努力等；(5)在教師方面也存在消極、埋怨情緒，覺得要調動學生的學習積極性很難，從而在工作積極性方面受到了影響。

因此，在中職英語教學方面，我們必須在教育思想、教材內容及教學方法上進行改革創新，以適應現實及時展的需要。

面對中職英語教學的實際情況，我們應當改革傳統的教育思想和教學模式，要在中職英語教學當中注重學生英語素質方面的培養，推行素質教育。

二、中職學校英語教學中的素質教育

(一)素質教育的含義。

所謂素質教育，就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生為主體，注重學生的力心潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。素質教育是一個綜合的概念，學生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學生學會學習、學會做人、學會發展。學會學習是指學生對知識的被動吸收轉為主動獲取，并具有主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力；學會做人是指學生具有良好的思想品德，具有正確的人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有紀律的人材；學會發展是指學生具有良好的心理素質，能適應社會的要求，能獨立思考并有創新意識，不斷在實踐中提高自己的能力，使自己不斷地前進。

(二)素質教育的內容。

1.文化素質方面：(1)正確掌握教材上的語音知識，掌握一定的詞匯量和基本的語法知識；(2)具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步交際能力；(3)具有一定的英語自學能力；(4)掌握一定的與所學專業相關的英語知識。

2.思想品德方面：(1)通過了解外國文化，更好地提升愛國主義及集體主義精神；(2)

有團結協作的團隊精神；(3)有刻苦耐勞的毅力和良好的職業道德；(4)能夠初步欣賞英語語言的美。

3.心理素質方面：(1)有用英語進行交際的欲望；(2)培養學生對英語語音、詞匯、句法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動地學習；(3)培養學生英語學習的正確動機、較高興趣及認真學習的態度；(4)培養學生敢于用英語表達的自信力。

4.生理素質方面：(1)培養學生在語言活動中的靈活度、準確度和耐力，促進學生語言器官的發育；(2)在語言訓練時讓學生全身心投入，促進學生身心協調發展。

三、在中職英語教學中實施素質教育的具體措施

（一）提高英語教師素質，更新英語教師教育觀念。

高素質的中職師資隊伍是實施素質教育的前提和保障。教師是素質教育的直接實施者，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。英語課是跨文化的人文學科，英語教師應比一般學科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會知識，這樣才能更好地吃透教材，因材施教，實施素質教育。那么，怎樣才能提高教師的素質呢?首先，教師本身必須有為人師表、教書育人的責任感和不斷進取的敬業精神，面對中職英語教學的困難局面，不應悲觀喪氣，而應不斷探索行之有效的教育教學方法來解決它；學校應鼓勵教師自修提高，并安排適當的培訓學習，使教師能及時掌握學科的發展方向；鼓勵教師之間的學術交流及教法研究，不定期開展優質課及學科比賽，不斷促進英語教師教學及理論水平的提高。其次，中職學校英語教師必須更新教育觀念。教師的教育思想和觀念是教師的靈魂，一切教育行為無不受其支配和制約。中職學校英語教師必須通過學習明白素質教育的目的、意義。樹立素質教育的觀念，充分認識文化素質方面、思想品德方面、心理素質方面、生理素質方面和諧發展的重要性。樹立正確的學生觀，克服將學生作為被動學習對象的傳統傾向，將學生作為吸收知識的容器。承認英語教師的主導作用，又要承認學生的主體地位，熱愛學生，因材施教，把學生當成有意識、有能力的人，讓學生主動去發展。

(二)英語教學與專業學習有機結合，為學生的專業發展服務。

很多學生不想學習英語是因為他們認為來中職學校是為了學專業、學技能，英語對專業學習無幫助。其實這種想法是片面的。英語教學是為提高學生的綜合素質，為學生的發展打基礎的。而且有些專業必須要掌握較高的英語水平，如國際貿易、計算機等專業。為了更好地調動學生的學習積極性，首先要糾正“學習英語無用論”的思想；其次，英語教學必須注重與專業學習有機結合，可以通過改革教學內容、增加專業英語課程、與專業教師共同開發英語教材等方法，為學生的專業發展服務。

(三)以學生為主體進行教學，激發學生的學習興趣。

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動中的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發揮學生的學習主體作用。

英語有句諺語說到：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”教師水平、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。因此，調動學習者積極性，是很重要的。可以通過讓學生明確英語學習目的，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵和善于自我調節學習主動性等讓學生逐漸成為學習的主體。

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！睂W習來說，興趣直接影響學習效果。由于中職學校的學生大部分對英語學習有畏難情緒，缺乏自信和興趣，教師應想盡辦法，使英語課變得活潑生動，妙趣橫生，提高學生的學習興趣。教師要營造輕松的課堂氣氛，盡量多揚少抑，對學生一點點的進步也要給予肯定和鼓勵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝灰獙W生有學習的興趣，那么，就會變被動為主動，從而提高英語水平。

(四)因材施教，優化課堂教學模式。

面對學生英語水平參差不齊的現實，我們必須進行教學改革，探討新的教學方法和模式?？刹捎谩胺謱哟巍苯虒W的方法，根據學生的實際英語水平，劃定層次，分班教學。確立分層的標準，確定培養目標，然后對教材進行處理，增刪內容。根據不同層次采用不同教學方法，并確定不同的考核手段對學生進行教學考核。同時建立激勵機制，對進步較大的學生可由低層次向更高層次發展。