淺議個性教育的特征及實踐模式

導語：淺議個性教育的特征及實踐模式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長期以來，我國傳統教育基本上是“劃一性教育”，否定個性及個性教育，這與時代的需求極不相符。為了滿足時代對人才的需求，我國正著力推進教育改革，個性教育已逐漸引起我國理論界和廣大教育工作者的高度重視，近些年來，雖然在這方面取得了一定的成績，但還遠遠落后于美國、日本等發達的資本主義國家。個性教育任是一個很值得研究的課題。本文試就個性教育的特點及其實踐模式談談粗淺的認識以見教于諸君。

人的個性是由體力、智力、思想、情感、意志、性格等構成的復雜的整合體。個性教育則是著眼于人的個性充分自由、和諧發展而實施的教育，是素質教育的核心內容和重要組成部分。只有通過個性教育，才能培養現代化的人;也只有通過個性教育，才能實現教育的現代化。個性教育針對人的個性差異，通過合理的教育訓練和培養，使其得到積極的發展，其內容包括:①培養良好的個性;②糾正不良的社會品質;③使個性適應社會的發展，促進個體社會化與個性化的統一。

個性教育有別于傳統教育的地方，就在于重視社會發展需要的同時，更注重人的主體性，人固有的潛能和創造精神的發揮，試圖培養個性健全、人格獨立、富有創造性的人以滿足社會的需要，更好地推動社會進步，實現教育本體功能與社會功能的整合。

要行之有效地開展個性教育就必須認識和把握其以下六大特征:

1.個性教育的主體性

主體性的內涵包括自主性、能動性和創造性。主體性教育就是指以發展學生的主體性為目標導向和價值追求的教育。個性教育強調學生個人的價值、需要、性趣，強調學生既是受教育者，又是自我教育的主體、個性教育的內因。必須視學生為一個具有獨立人格的個體，尊重學生的尊嚴、地位和個人經驗，發揮其在學習中的主體地位。這就要求教師重視激發學生的主動性和積極性，通過加強學生自主學習、自我管理和自我教育的能力，實現學生在教育中的主體地位，培養具有自尊、自信、自強、自律、自立等自主性品質的一代新人。

2.個性教育的針對性

個性是一個人不同于他人的特點，是人與人之間的差異性，而人的差異性又源于個體的特殊性，沒有獨特性就無所謂個性。個性教育的全部目的就在于有效地促使受教育者在社會化的同時實現個性化，形成獨特的個性，幫助他們發展自己的興趣、愛好、特長。個性教育要求在教學過程中，無論是教學內容的選擇與組織，還是教學方法的使用，都應做到有針對性，都必須考慮學生個性的獨特性、差異性，注意發揮和培養學生的特殊才能。

3.個性教育的創造性

創造性是指人在產生新穎、獨特、有社會價值產品的活動之中所表現出的各種心理要素有機整合而形成的心理結構特征。創造性是人主體的充分表現。具有創造性的人，才能不囿于傳統，不安于現狀;才能面向未來，勇于進取，樂于接受新事物、新概念;才能目標明確、思維開闊、想象豐富、興趣廣泛，善于調整自己的知識結構、思維方式、行為模式，表現出較強的應變能力與適應能力。個性教育要求每個學生優化創造環境，形成一種培養創造性的機制，強化學生的創造意識，激發創造欲望和動機，發展創造想象、創造思維等認識能力，培養創造性人格品質。從一定意義上講，個性教育就是一種創造性教育。

4.個性教育的系統性

從系統論的觀點看，個性是一個多層次、多角度的整體結構，諸如需要、興趣、動機、理想、信念、世界觀、氣質、性格、能力、自我意識等。這三個結構及具體內容彼此關聯，相互制約，呈現相互滲透的綜合狀態。個性教育要求三個結構要素的發展并重，而不是只重視智能的培養，以促進學生個性品質全面發展或整體發展。

5.個性教育的未來性

個性教育不僅重視學生現有個性品質的全面塑造，更強調著眼于學生未來的發展，通過培養學生的認識能力、發現能力、學習能力、自我教育能力和創造能力，增進學生自我發展，讓他們學會學習，提高終身學習能力和信息加工能力，以適應未來社會發展的要求。

6.個性教育的活動性

活動是個性發展的基本途徑，活動性是個性教育的顯著特征，個性教育要求學校為學生優化活動環境，提供實踐機會，校內校外、課內課外相結合，使學生的個性品質在實踐活動中得到培養。

根據以上特點，要全面實施個性教育，面臨的一個現實問題是要探索教育行為的方式，即解決“采取什么方式、手段來培養人的個性”這樣一個問題。筆者認為可供借鑒的方式主要有以下七種:

1.創造教育模式

創造教育是一種新穎、有趣、獨特的教育模式，它力圖以新穎的內容，多樣化的教學方法，機動地組織教學，創設一種輕松、和諧的教育氣氛，使學生在主動探索、積極發展中進行創造性學習，以開發潛能，培養個性。

2.愉快教育模式

愉快教育是教育者正確運用適應學生的教育方法和手段，創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情趣，喚起學生自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、充分、和諧發展的教育。俗話說，興趣是最好的老師。愉快教育模式就是充分利用興趣的作用，寓教于樂，促使學生的個性和諧地發展，使學生在愉快中學習，在愉快中發展，從而樂于發展，主動發展，順利發展。

3.成功教育模式

這種教育模式就是要為學生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們在嘗試中獲得成功的體驗，以強化成就動機，激發學習興趣，增強自信心，形成肯定自我的概念。

4.激勵教育模式

這種教育模式在運用時就是要采用強化原理，在對學生的評價中多以激勵為主。一旦學生在學習過程中取得了成績或進步，老師就及時予以表揚，通過鼓勵，使學生從一次成功走向另一次成功，感受到學習、生活的樂趣，促使他們個性的健康發展。

5.層次教育模式

這種教育模式著眼于人在發展過程中的個別差異，有的放矢，因材施教，根據不同的類別，不同層次學生的個性特點，在課堂活動和作業布置時分別對待，不搞一刀切，使每個學生的學習積極性都得以充分發揮。

6.活動教育模式

個性主要是在活動中形成并逐步發展的，活動是個性發展的基本途徑。因此，學校應該加強活動課建設，充分利用活動課程的作用，給學生提供活動的機會，促使他們解決問題，獲得經驗，鍛煉能力，發展個性。

7.審美教育模式

美育是一個極其重要的教育模式，在學生處于身心發育較快，人生觀、價值觀、審美觀尚來定型階段，老師應結合自己的專業教學對學生不失時機地進行美育，引導學生培養良好的思想品質，提高對美與丑的鑒別能力和藝術審美能力，促使他們身心健康發展，真正成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的接班人。

以上列舉了個性教育七種實踐模式。在具體運用時或單一選用，或綜合運用，可根據不同情況靈活選擇。

在發達國家，“個性化教育”已經比較普遍，而且深入人心。我們有理由相信隨著我國教育改革的不斷深入和發展，個性化教育一定會出現新的飛躍，并逐漸消除應試教育的弊端，還素質教育一個廣闊的天空!