當前農林高校物理學立體教學研究

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物理學是關于自然界最基本形態的科學。由于物理學所研究的物質運動形態和運動定律具有最基本和最普遍的性質，使得物理學的基本知識成為研究其他自然科學所不可缺少的基礎。農學的發展同樣離不開物理學，尤其到了現階段，越來越多的新理論、新技術進入了農學領域，這些新理論、新技術幾乎都與物理學有關。例如利用電阻法來測定植物的抗逆性，熒光法測定化學成分，比色法測定葉綠素含量，電泳法測定酶譜等等，這些都與物理學有關。物理理論對農學的發展，同樣也起著舉足輕重的作用。例如牛胃內部容易形成泡沫，影響牛的進食，可根據液體表面性質的物理原理來解決這個問題。

由于物理知識比較抽象難懂，物理學教學內容對后續的專業課程的影響體現不明顯，學生覺得學了沒用，學習的興趣、積極性當然普遍較低。那么如何使農林院校的學生學好這門重要的公共基礎課程呢？首先，我們認為提高教師自身的素質是農林院校物理課程改革的關鍵。其次，我們在農林物理教學方面開展了“構建農林院校物理學立體化課程體系”的探討，對傳統的單線條的一般平面模式（即黑板講演階段）的教學模式進行了改革，從學生的實際出發，充分發揮學生的主體作用，使學生參與教學的全過程，同時充分運用多媒體、網絡、實驗等多元化的教學手段，從各方面加強師生交流，充分挖掘師生整體潛力。

一、農林院校物理學立體化課程體系的基本內容

立體化課程體系，顧名思義，即從整體著眼，多維度指向個體，科學安排教學活動，優化組織整個教學過程，從根本上全面提高教學效果。我們構建的農林院校物理學立體化課程體系參見圖1，主要內容有：教材、實驗教學、訓練教程、學生學習系統、網絡答疑以及考試系統等部分。

教材：包括主教材（紙質教材）和電子教案。教師可利用紙質教材和電子教案上好每一堂課，精講多練。

實驗教學：將大部分實驗從以前的驗證性實驗改進為探索性實驗，并且盡量使物理實驗和學生所學的專業聯系起來，使學生認識到物理的重要性，從而提高學生學習物理的主動性。在實驗課的具體安排上，我們先在課堂上對實驗原理、實驗內容進行預講，讓學生明白實驗目的和內容，并且自行設計實驗方法和步驟，帶著問題有針對性地去做實驗；實驗過程中，同時讓學生想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。

網絡答疑：充分運用網絡資源，在學校論壇上對學生留下的問題進行解答，同時通過QQ和郵箱等方式與學生交流，既促進了教學，又增進了師生感情，進一步激發了學生的學習熱情，對教學效果的提高起到了明顯作用。

訓練教程：這是一個軟件包，包含物理學的基本概念、定律等，教師可以利用訓練教程和學習系統上習題課或進行課后輔導，以對課堂講授的內容做適當的擴展，有利于學生進一步掌握和理解。

學生學習系統：學習系統包含有大量有針對性的練習題。習題是培養學生運用基本規律的方法之一，對不同類型的學生，習題應有所選擇。學生可以利用學習系統練習學習過的主要內容，加深對定律、概念的理解和掌握，并提高解題能力和分析問題的能力。

考試系統：考試系統包含了填空題、選擇提、簡答題、計算題等各種類型的典型試題。教師可以從中組合出課程考試試卷以檢驗教學效果和摸清學生掌握的程度，還可督促學生自覺學習。

二、農林院校物理學立體化課程體系的優點

農林院校物理學立體化課程體系相對于傳統教學的優點，首先就在于其具有鮮明的系統性。利用立體化課程體系，可以使教師高瞻遠矚，從學生未來的發展，從整個農林院校物理教學的全局來宏觀把握階段和局部的要求。其次，我們在教學實踐中深深體會到，抽象性、理論性較強的物理學的最好教學方法就是要增強其直觀教學，以使其變得生動、形象、具體，從而實現最佳教學效果。因此，我們在物理學立體化課程體系中大量利用了計算機輔助教學手段，把靜態和平面的教學轉化為圖、音、像、文字等多種媒體相結合的動態的立體式教學，突破了時間和空間的限制，極大地方便了教學，使物理知識（包括現代物理學的前沿知識）與農林專業更能有機地聯系起來，這種立體化的教學可以使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，并極大地豐富教學內容，可使學生在有限的時間里獲取知識，培養能力，提高教學效果。

當前，物理學與生物學、農學等學科的聯系越來越緊密，物理學在這些學科中的應用越來越廣泛。因此，農林院校的學生應該懂得物理學與生物學、農學相關的交又知識，畢業后才能適應形勢的需要。由于物理學知識比較抽象、難懂，如何使農林院校學生學好農林物理學一直是大家探討的問題，立體化課程體系的構建為提高農林院校物理學教學效果提出了一條可以嘗試的道路。當然，立體化課程體系的建設是一個復雜的工程，需認真研究和探索，并且在實踐中不斷完善。