興趣缺乏型數困生轉化措施

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興趣缺乏型數困生最主要的特點有:厭惡數學學習，數學課上無精打采，不能集中注意力，經常做一些與課堂內容無關的事情，例如看小說、睡覺、說話;數學作業經常在老師的強力督促下才能勉強完成，并且經常有抄襲作業的情況發生;數學成績較差，害怕數學考試;數困生一遇到困難，就會逃避，而不會想方設法克服;很少與人討論數學問題，內心孤僻，缺乏與人合作交流等等。對這類學生的轉化應從以下幾方面入手:

1.讓學生感受到數學的重要性，是提高學習興趣的先決條件。農村學校處在偏遠山區，信息閉塞，當下盛行一種讀書無用論，普遍認為學習語文是為了識字，學習數學是為了算賬，文化知識不高的人照樣賺大錢。在這種觀點下的影響下，學生學習數學無興趣可言。教師要經常教育學生認識到數學不在于是為了解幾個數學題，或是解許多越難越好的數學題，或是應付考試，而在于用數學可以充分開發人的智力，培養人的邏輯思維能力，充分挖掘人的內在潛力，以及提高人的分析問題和解決問題的能力，提高人們在處理日常工作中的條理性。無論在日常的生產和生活中，還是在涉及生存和發展的關鍵時刻，數學都起著非常重要的作用。教師在課堂上要經常給學生穿插數學發展史以及數學家為了探求知識努力不懈的追求的例子，在潛移默化中使學生認識到數學的真正價值，提高學習興趣。

2.用愛激趣，促使學生參與到數學學習中農村學生大都留守，缺乏父母的關懷，沒有愛就沒有一切，學生對某一學科的興趣，很大程度上與他喜歡學科的任教教師有關，教師在各方面關心學生、激勵學生，讓學生在自己的不斷期望、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，可以不斷提高學生的自信心;數學教師要有高度的責任心和足夠的耐心，往往可以消除學生的自卑感，鼓勵學生的上進心;課堂上要提倡民主，鼓勵學生大膽提問，講出自己的觀點，即使錯了也要做出積極評價，特別當學生成功時，及時給以表揚;教師還應不斷加強理論知識的學習，豐富自己的知識儲備，滿足不同學生的知識需求，在授課的同時，還要將自己對數學學科的熱愛之情、學習數學知識當中的不懈追求精神、以及解決一個數學難題問題所帶來的成功喜悅之感一道去感染學生，從而激發學生對數學的熱愛之情;當學生感受到數學老師的愛，就會逐漸喜歡上數學老師，也自然地會喜歡上數學學科。

3.創設生活情境，聯系實際，喚起興趣，促進參與數困生普遍感受到數學抽象，難懂，概念知識不容易掌握。若將抽象的數學內容回歸到農村的大自然去，讓他們有可以依托的生活背景，心理接受能力就會增強。教師可創設生活化的教學情境，提高學生的數學思維能力，發揮學生數學應用意識。讓學生在現實生活的背景中學習數學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解數學的核心概念。農村有自己特有的“鄉土文化”，有著豐富的教學資源，鄉村教師留心開發，努力挖掘適合農村學生特點的資源，創設適合農村學生的教學情境，必將喚起學生的極大興趣，學生會自覺的參與了進來。

4.優化課堂，激發學生學習的興趣課堂是學生學習的主陣地，教師要根據教材的內容以及學生的實際學習情況采取最優化的教學方式，使課堂充滿生機，學生身心愉悅，在這種良好的環境中必然學得主動，能不斷提高學習的效率。