現代藝術教學研究

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所謂“現代化教學手段”是相對于教科書、粉筆、黑板等“傳統”講授手段而言，現代化教學手段可細分為電化教學手段、多媒體教學手段和網絡視頻手段，具有傳統教學方式不可比擬的優勢，快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點為推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展提供了優良環境。隨著科技革命的推進，在藝術教學領域，以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來?，F代藝術教學是一個極其寬泛的概念，它主要體現為高效率、大容量、多元化地知識傳輸途徑。現特指用于教學的電腦、投影儀、手繪板、錄像機和網絡遠程教育等，利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學。

一、現代藝術教學手段的變遷之途

自20世紀50年代，斯金納依據其操作條件反射和積極強化的理論，提出了一套適用于機器教學的教學方法，并設計了程序教學機器之后，現代教學手段邁出了發展變革的第一步?！霸跀底指锩挠X醒中，相對于用Photoshop軟件進行美術剪貼的興盛之勢，使以顏料和墨水繪制的插圖看來已失去了生存的土壤。對于那些仍以傳統方式工作的人們，對繪畫技藝生存荒廢的討論以刻不容緩”。在科技變革的驅動下，現代藝術在社會文化的大氛圍內日新月異。那么，現代藝術教學手段也朝向不斷重構與進步并存的方向前進。

（一）現代藝術的發展拉開現代藝術的帷幕，更多的是前進、沖動、紛繁的場面，一幅幅由現代手段設計和繪制的藝術作品展現于人們的眼前，它們產生于人們的周圍生活，包羅萬象，手段萬千。AdobePhotoshop、flash、painter、Illustrator、3Dmax等視覺藝術處理軟件的發展，重構了現代藝術的容貌，并拓展其教育手段發展的空間?，F代藝術的創作原本被稱為一種生命的需要，要遵從藝術規律、精益求精。其數字化的趨勢將看似不可更改的傳統藝術語言取代。在網絡上，人們將能看到許多人在“已經完成”的作品上，進行數字化操作。直觀替代了思想，符號解構了意境，李冰的《天書》、《地書》、《人書》充斥著人類的眼球，占據著網絡時代。藝術家們總是在尋求繪畫語言上的超越。由于現代視覺文化與藝術表現的侵占性，對傳統繪畫藝術作品本身都造成沖擊，使其在藝術規律與市場規律中重新定位自己的同時，不斷地接受著新形式。

（二）教育的主體性變革社會的發展與變革改變了傳統教育所維系的社會文化結構，其單一的發展路徑也在現代社會需求的沖擊與文化啟蒙的使命下做出調整。應該看到，當代教育的起步與發展從一開始就承擔著重要的文化使命與社會責任，對傳統教育的改革與解構勢在必行?，F代藝術教學手段的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，造就個人想象的空間，培養學生的思維創造能力。現代藝術教學手段的這些優勢恰是現代美術教學不可缺少的，教師在教育中運用這些手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，能夠促使學生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。

二、現代藝術教學手段的突破

科學技術的發展，思維更迭變化迅速，給現代生活各個方面以巨大的沖擊?，F代藝術教學手段不可避免地受到了巨大的影響。人們在驚呼科技產業化時代藝術人文精神喪失的同時，教學手段的突破性進展毫無疑問地安慰著社會的心靈。

（一）多媒體教學的普及多媒體一詞源于Multiple與Media的組合，有“復合、多樣”和“媒體”的意思。從廣義上講，多媒體是指將多種媒體進行有機組合而形成的一種新的媒體應用系統。多媒體教學手段在現代藝術中，是指以計算機技術為基礎，由文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息組合以實現教學的最優化、達到教育目的的一種教學手段。多媒體教學出現于20世紀90年代，主要應用于課堂教學情景。它的直觀性在教學中能引起學生的注意，教師根據教學內容靈活運用多媒體教學手段發揮其趣味性，使學生在直觀形象中，在趣味活動中獲取知識，對所學知識產生濃厚的興趣激發求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創造性思維。因此，在教學中筆者努力增強多媒體教學手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發求知欲望，培養創造力的重要手段。在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。在課堂欣賞教學中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術作品時，要求作品的圖像質量高，作品數量大。因此，在教學中必須引進具有高效率的現代教育技術。多媒體計算機技術能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在學生眼前。從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果，保證在有限的課堂時間里，達到最佳效果。多媒體教學手段在藝術教學中憑借著自身的優勢迅速發展。現在幾乎全部的大學、大部分中學、部分小學都建立了設備先進、功能完善的多媒體教室。近年來多媒體技術更加成熟，多媒體教學編著工具不斷升級完善、從成套的系列教學軟件、視頻教程，推陳出新、層出不窮。現代教育技術的開發和應用，已成為教育現代化的一個重要主題。

（二）現代化學習工具的進步現代化學習工具的變遷之途，同樣是隨著科技的步伐開啟的。電子手繪設備成為了當代藝術發展的重要組成部分，并體現出自身的特征。電子手繪工具只不過是方式方法的改變。在現代主義藝術范疇之下，它在形式、風格、語言上所取得了成就，并憑借其多元化被藝術教育緊緊抓住。例如：手繪板等的交互功能較強的現代化學習工具，結合多種圖像處理軟件后，使藝術教學活動更富于交流性、研究性，讓學生在對作品分析的基礎上，對造型加深理解，并更好地貼近社會掌握專業技能。

（三）網絡平臺的建設從20世紀90年代初期，“Internet”開通后，網絡流行文化的意識流逐漸填補了社會轉型期文化需求的巨大空缺，也由此受到人們的廣泛歡迎。在這種狀態下，現代藝術教學手段的發展狀態在流行文化和通俗藝術的影響下，無疑會受其推進，現代藝術教學手段是一種值得關注的教育變革，在網絡高度發達的時代，它更是有了全新的發展。網絡教學是新發展起來的藝術教學手段。如果說現行多媒體教學還因為多數是與傳統藝術教學方法相結合未能表現出全新形態的話，那么網絡平臺的建設則將其聽音、聽說、視聽、對話、視頻示范等多種功能結合于一體，而具有了全新教學方法形態的特征。另外，對于教學網站、學習網站的始建，網絡課程的開放，師生在線輔導的形式的嘗試，足以說明網絡教學手段具有廣闊的發展空間和強大的生命力。首先，網絡教學以交互作用為基本教學原則，其最大的特點在于即時反饋，表現為學生與教師的互動交流，學習者與網絡的交互下，完成整個教學過程。網絡教學即可以呈現教學信息，又可以收集學生的反應信息并使教師以多元化渠道及時地對反應信息進行診斷和評價，并反饋給學生。其次，網絡上包含著藝術界各階段的優秀作品和相關訊息，學生可以從自身擅長并感興趣的方向進行學習研究。提高學生學習興趣，拓展學生發展空間。另外，在藝術教育活動中，網絡教學以“虛擬化”的個別化教學，體現了自身的“公平性”，突破了教師地位強勢、忽視學生個性差異、滿堂灌輸等局限性，從而贏得了人們的青睞。

綜上所述，現代教學手段的發展，從技術發展來看經歷了從低級到高級，從簡單到復雜的發展軌跡。并趨于方式綜合化?，F代藝術教學跨越自己的領域與其他教學媒體結合形成了各種復合教學媒體。為了使教學更形象直觀，更富有個性，更適合每個學生的發展，現代藝術教學手段的綜合化成為一種必然趨勢，并越來越向人性化和綜合化靠近。