高校藝術設計教育教學模式分析

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1高校藝術設計教育教學的現狀

藝術設計教學是培養學生藝術設計的能力，讓學生可以擁有多方面的能力，實現素質教育，高校在實施藝術設計教學的過程中，應該要以在保證正常的教學體制的情況下，確保學生能正常的培養自己的專業知識能力，結合一些藝術課程或者一些創新、實踐活動培養學生藝術設計能力。雖然目前一些高校已經開始重視對學生的藝術設計教學，但是在實施教學的過程中，還存在一些問題。

1.1教學目標不明確

“德智體美勞”是很多學生在啟蒙教育時就被灌輸的教育觀念，但是在以前的教學中，“德智體美勞”可以說就是一個口號，隨著學生從小學進入到初中、初中到高中，教師與家長越來越重視“智”，換句話說，越來越重視學生的文化成績，漸漸忽視了對學生其他方面能力的培養，即使有一些教師重視學生“美”方面能力的培養，也往往太過于重視形式，教學過于片面。培養學生藝術設計能力是順應社會發展的需要，但是一些高校在培養對象上還未能非常明確，培養目標一般是以后能夠從事有關藝術設計方面工作的群體。在教學內容和教學模式上，沒有一個明確的概念，一味的按照教材大綱，沒有屬于自己特色的教學方式，缺乏明確的教學目標，是阻滯目前高校藝術設計教學發展的一大問題。

1.2課程安排不合理

就一定程度上來說，藝術設計可以視為一個新興起的專業，一般與藝術有關的專業指的是：聲樂、美術、鋼琴等，這些專業的教學中，有明確的教學目標，合理的課程安排，但是藝術設計對學生來說，是一個比較抽象的概念，藝術設計的好壞在一定程度上是沒法評價的，對很多高校來說，怎么培養學生的藝術設計能力，課堂上應該怎么進行教學，都還沒有一個明確的計劃。藝術設計不單單是美術，但是目前我國高校藝術設計專業的學科教學中，太過重視學生這方面能力的培養，忽視培養學生寬廣的知識面以及促進其人文素質方面的培養，高校不能合理的安排藝術設計教學課程，教學效率就得不到保證。

1.3藝術設計專業特色不明顯

藝術設計專業本身就是一個比較抽象的概念，是來自國外的一個“外來”專業，在我國高職院校開設的時間并不長。許多學校都是盲目跟風而開設了藝術設計專業，而多年下來，對專業的定位和發展方向以及要保持的特色等一直處于模糊狀態。在這種認識背景下，從課程設置到教學模式和方略的選擇，均存在不切社會需求實際的現象。課程開設不合理，教學方法不得當，導致專業特色不明顯，所培養的學生畢業之際往往難以適應社會人才市場的實際需求。此外，藝術設計專業還存在招生多，教學班額大的問題。教學班額大，增加了學校的學費收入，但給教學帶來了無限的麻煩。藝術設計教學按理說應做到個別輔導到位，要讓每個學生都能得到教師的充分地指導。但由于班額過大，教師沒有能力也沒有時間能確保對每一個學生都指導到位。這就帶來了一個嚴重的問題：大班額學生所接受的藝術設計教育往往是粗糙的，缺乏精心打磨過程的，最終難以體現藝術設計專業學生的應有水準。在這樣的背景下，學生所學越來越淺，而老師卻反而越來越疲累。這樣的大班額教學，不但不會實現教學相長，反而是教學相克。

2優化高校藝術設計教育教學模式的對策

2.1明確教學目標

要加強教學質量，首先一定要明確教學目標，高校藝術設計專業是順應目前經濟社會轉型發展的需要，高校在培養藝術設計人才的過程中，除了要讓其掌握專業基礎知識外，還應從多方面培養其能力，重視其創新能力的培養，藝術設計是抽象的，學生一定要智商與情商雙向發展。高校藝術設計的教學，要讓學生通過課堂的學習，具備非常專業的藝術能力，除了一些抽象概念，還應具備一些有關藝術的具體技能，培養藝術類學生的實際設計能力。當然，培養藝術設計人才還是為了讓學生以后更加適應社會的需求，高校應該進行實地考察，結合一些實際用人單位的需求確定學生的學習目標，教師在教學中應該設計科學合理的教學方案，積極運用現代高科技的輔助，幫助學生培養各方面能力的發展，提高其綜合素質。

2.2做好科學合理的教學安排

隨著新課改的實施，課堂教學學生是學習的主體，但是學生之所以稱之為學生，就是因為其在專業知識上有很多不懂的內容，需要教師通過課堂教學，對其進行知識的傳授，為了提高課堂教學效率，加強高校藝術設計教育的發展，教師在課前一定要做好科學合理的教學安排。藝術設計專業與其他一些工科、理科專業不同，其綜合性非常強，傳統的教材教學根本滿足不了教學需求，適當組織學生進行實踐教學，結合實踐課程的設置促進學生藝術設計能力的發展，科學設計理論課與實踐課的比例，讓學生可以通過實踐課開拓自己的視野，加強對學生人文素質的提升，再結合理論課實現優質的藝術設計教學。

2.3教師正確引導學生實現探究性實踐教學

藝術設計專業培養的是應用型的專業人才，學生除了具備相關專業知識外，還應具備一些相應的探究性能力和自主學習的能力，藝術設計除了培養學生的藝術感外，設計能力對學生來說也是非常重要的技能，如果說藝術是培養學生的“抽象”能力，那么設計就是培養學生的“實踐”能力。在實踐教學中，應該借助一些有建設性的課題讓學生進行實踐，教師在教學可以運用探究性教學模式，鍛煉學生的實踐能力。

3促進高校藝術設計學生能力培養的措施

3.1轉變教學理念，做好管理工作

受傳統教育觀念的影響，很多高校對藝術設計教育方面人才的培養不夠重視，文化成績、就業前景、學生整體水平等都成為了限制藝術設計專業發展的因素，而且在高中階段，一般選擇藝術生這條路的學生都是因為文化成績不好，在高考面前被迫選擇讀藝術，真正喜歡藝術的人很少。在進入大學之后，很多高校并沒有轉變其教學理念，除了正常的理論教學外，其他時間都由學生自主去探索，以至于學生沉溺于游戲、電視劇等。為了促進藝術設計學生能力的培養，高校一定要轉變其教學理念，做好藝術課程的設計，科學合理的安排理論課與實踐課，并且教師要合理地將這些課程進行貫徹，培養學生的學習能力和設計能力，加強對技術設計學生的管理工作，讓學生通過學習可以得到豐富的專業知識，累計設計靈感，提高素養。

3.2構建靈活開放的教學平臺

培養學生藝術設計能力，應該注重的是對學生能力的培養，高校教學模式應該是多變的，在教學過程中不能一成不變，固定的教學模式會讓學生對教學活動產生厭煩的心理，教師應該構建靈活開放的教學平臺。隨著信息化時代的發展，各種高科技的電子產品在工作、生活與教學中已經被廣泛地應用，教師要構建一個多元化的教學平臺，讓學生在學習過程中可以通過靈活自主的教學發散自己的思維。藝術設計需要學生有豐富的想象力，有靈活的設計靈感，教師可以運用多媒體等新型教學工具進行輔助教學，為學生設計一個靈活開放的教學平臺，多鼓勵學生自主學習，在課堂上運用創新的教學模式，促進學生設計能力的培養。

3.3適應社會發展，加大教學改革力度

藝術設計其實與人們的生活是息息相關的，隨著社會的進步，人們對藝術的追求也更高，高校在藝術設計教育中要以學生為教學主體，為了適應社會的發展，在教學中要適時地應用一些創新的教學理念，讓藝術設計更加貼近人們的生活。教學已經得到了一定程度的改革，但是很多高校還是拘泥于傳統的教學模式，加大教學改革力度，讓教學更加現代化，讓學生在教學過程中通過課堂的學習，掌握更多現代化的生存技能。多媒體網絡的應用與強大，讓很多學生喜歡在網上獲取一些自己不知道的知識，教師可以運用這點，將多媒體教學融入到課堂教學中，倡導學生健康、正確的使用網絡，加強藝術設計信息化教學，讓學生在現代化的教學理念下，提高自身的能力。

3.4加快教師隊伍建設

在學生藝術設計能力的培養方面，教師扮演著非常重要的作用，雖然在課堂上學生才是學習的主體，但是高校一定要重視師資隊伍的質量，首先，教師自身應該擁有較強的專業知識，除了擁有藝術感外，還應具備較好的設計能力，教師在教學過程中是學生的指明燈，當學生遇到不懂的地方，教師要能夠非常明確的為學生解答難題。高校應該制定一些相關管理制度，對教師進行科學合理的管理，積極組織教師去參加一些有意義的教學活動，讓教師經常充電豐富自己的知識，安排教師進行一些專業的培訓工作，讓教師可以在不斷學習的過程中積累教學經驗，加快教師隊伍的建設，以促進藝術設計學生能力的培養。

4結語

目前，我國對藝術設計方面人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。為培養適應當前社會發展需求的藝術設計人才，高職院校應努力克服當前存在的種種問題，努力優化教學模式，以培養切合時展需要的藝術設計人才為目標，從教學管理到教學實務，每個環節都認真抓好，確保辦出有特色的藝術設計專業，培養出合格的藝術設計人才。

作者:章玥 單位:貴陽職業技術學院