投資項目評估課程改革研究

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摘要：新形勢下應用型高校項目評估課程面臨諸多挑戰：學生獲取知識更容易、學習動力不足等。針對這些問題，對課程內容進行適當調整，增加案例式教學，改變考核方式，增加課程實踐，使學生表達能力和課程應用水平得到明顯提升。

關鍵詞：應用型高校；投資項目評估課程；改革及實踐

高校教師在講授投資項目評估課程中存在教學目的不明確、教學內容安排不合理、教學方法過于傳統、考核方法欠妥等問題（左小明，唐倩，何敏，2015）。傳統的教學模式費時費力，知識輸出量少，案例式教學可以較好解決這個問題（張曉萍，2006；范祖悅，2013）。國外對項目評估課程研究較少，主要從課程評估和學習動力等方面來研究，澳大利亞大學經濟系學生四年的研究發現：學生的年級，課程層次，班級的規模等會影響到學生的成績（Temesgenkifle，Mohanm-madAlauddin，2016）。通過對國內外文獻的對比，發現對于在新形勢下項目評估的研究，結合時代和實踐較少，基于以上問題，本課程在小范圍內進行了教學改革和教學實踐。

一、項目評估課程及教學目標

投資項目評估課程是一門應用范圍很廣泛的課程，用于計算機軟硬件、建筑工程、醫藥等開發項目。該課程是一門交叉學科，需要多微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、項目管理等課程作為基礎課程。佛山科學技術學院是廣東省高水平理工類建設大學，作為地方應用型高校，培養目標主要是對地方企業提供項目可行性研究報告和項目評估人才。

二、新形勢下投資項目評估教學面臨的挑戰

1.獲取知識更便捷，學生學習動力不足，上課是“低頭一族”。通訊技術的發展、遠程教育的興起使大學的圍墻消失，網易公開課、超星名師講壇使普通學生聆聽大師教誨。慕課的發展更是將課堂搬到了移動通訊工具上，百度搜索引擎成為學生尋找答案的首選，極大降低了學生對教師的依賴?，F今流行實用主義，當學生沒有切實感受到一門課的用途時，學習動力明顯不足，學生的手機擁有率非常高，都是“低頭族”，每天花在瀏覽手機的時間較多，個別在8個小時以上。如何將學生從“低頭族”變為“抬頭族”，是現在高校教師面臨的嚴重挑戰。2.課程教材更新較慢，難以跟上時代的發展。項目評估課程的一些參數是不斷調整的。整體還是采用2006年我國發展改革委員會制定的參數，有些行業是每年新的參數，比如石油行業協會，但教材存在一定的滯后性，教材只針對特定行業來做案例，個別的計算方法存在不一致，比如對到岸價格的計算、對變量敏感度的計算方法就存在不同，導致教材與軟件的計算方法不統一。3.講授式無法有效調動學生的積極性。講授方式，學生的參與程度較低。投資項目評估課程中有大量的計算。對于計算，有些學生緊跟老師，有些學生聽不進去，就不再聽，隨著課程的進一步推進，學生更是跟不上進程，從而自我放棄。項目可行性報告和項目評估報告的撰寫需要回答投資方的問題，這對學生的表達能力有較高的要求，講授式卻沒有給學生這樣的機會。4.課程考核方式單一，實踐機會較少。傳統方式是到課率加上期末考試成績，不能滿足課程實踐性。作為定位為地方經濟服務理工類教育的大學，要求教師在教學過程中多加實踐。傳統的考核方式達不到預期效果，學生平時不用功，考前熬夜備考。學生要求教師在考前劃重點，對重點的東西就集中看，而沒有劃的都不看，效果差。投資項目評估課程實踐性非常強，不應用到具體項目上，學生就無法體會投資項目可行性研究和項目評估的真諦。

三、新形勢下課程改革措施

1.對講課的內容做適當的調整，增加學生上講臺講課和做報告的機會。在教學中發現，學生基礎知識遺忘了，補充了資金時間價值、統計學等作為學習的基礎。將重點放在企業資信評估、產品市場預測、項目投資估算、項目經濟評價和項目敏感性分析上。當今社會對學生綜合素質要求越來越高，項目投資需要很好的溝通能力，讓學生上講臺是有效提高表達能力的途徑。在學生作報告過程中，教師可以掌握學生的了解程度，后期講解更有針對性。2.增加案例教學。投資項目評估需要案例教學來增加學生對所學知識的認知度，切實感受在實際中的應用。獲得案例的途徑有二：一是通過網絡獲得案例，但這類案例信息不太詳細；二是通過在公司實際做投資項目評估的同學朋友將已經結項的，不涉及到商業機密的項目案例，這樣的實戰學生更感興趣。3.改變考核方式，增加實踐的分數比重。本課程實踐性較強，改了平時成績和考試所占的比例，平時成績由原來的30%變為50%。平時成績中又分為三大塊：到課率占7分，做報告占7分，報告A占18分，最后小組的報告B占18分，增加了做項目可行性研究報告所占的比例?？荚嚦煽冇?0%變為50%，采用閉卷方式。在課程初，安排學生分為六個小組，共做一個佛山地鐵部分線路的可行性研究報告。后期一個月的時間，在靈析軟件上實踐，每個小組寫出一份項目可行性報告。4.建設網頁，通過網絡形式增加與學生互動交流環節，向翻轉課堂邁進。通過與深圳力拓科技有限公司合作，開展網頁精品課程建設，設置課程簡介、教師隊伍、課程建設、教學內容、教學資源和實踐教學、在線測試、在線交流等欄目，讓學生對該門課程有一個充分的了解，有問題可以得到及時的反饋。

四、改革實踐效果的思考

教學改革實踐中取得的成績：1.學生表達能力有所提升。讓學生上臺講課或者做報告，提升了學生自信心。一些學生的PPT制作精美，讓教師都有值得學習的地方。有學生課堂把控能力較強，能較好地調動學生的積極性，吸引學生的注意力。學生課堂問題暴露較明顯，教師講解問題更有針對性。2.學生寫作能力明顯提高。學生對項目可行性研究報告的整體框架有所把握，報告內容較完整，語言通順、流暢，文字與數字結合較緊密，字數都在7000字以上。論證較為翔實，有一定的參考價值。對項目資金估算和資金籌措、財務評價有較為具體的了解和應用。3.學生更注重團隊精神。兩個大報告都是以小組的形式開展，學習委員對每個小組分配任務，并且在小組成員都同意的情況下，統一交作業的時間。小組內由小組長來分配具體組員任務，可以增強學生的團隊合作能力。學生整體完成較好，學生的集體榮譽感提升。教學改革實踐中存在的不足：1.學生存在“搭便車”行為。提前布置任務，給學生準備，但一些學生知道明天的課堂沒有自己的任務，課堂參與的積極性降低。如果一些不善于互動的學生上臺，就成了講臺上學生的“獨角戲”。一些小組團隊工作，學生沒有標明具體分工，這樣團隊中每個成員的成績一樣，一些學生的“搭便車”行為明顯。2.缺乏真實數據，學生撰寫難度大。以全班為單位撰寫的報告A中，學生從網上參考了北京市地鐵建設的項目可行性研究報告，但卻沒有將其中一些參數進行更改，有些地方存在邏輯不通，比如本來是論證建設地鐵的必要性，但在文中出現公共交通發達，公交車車流較多等語句。以軟件數據為基礎的項目可行性研究報告，有些小組很認真，報告質量較高，有些小組敷衍了事，報告較差。3.考試成績分層明顯。學生考試的分數差別較大，最高分有88分，最低分僅為36分。平均分數為67，及格率為74%。究其原因，可能是學生認為報告占的比重較高，對復習書本知識就有所松懈，從而造成整體分數偏低的狀況。且計算題占的比例較大，這樣一道大題不會做，就會失掉10分。加上教師增加了一些考咨詢師的真題，考試難度有所增加。

五、結論

通過本課程改革提升了學生在公眾前的表達能力，提高了學生知識的應用能力。加強本課程的實踐性教學環節，比較符合課程應用性這一目的，全面提高了學生將知識應用到實踐中的能力，較好地實現了課程目標。

參考文獻：

[1]左小明,唐倩,何敏.投資項目評估課程教學改革策略研究[J].金融經濟,2015,(01).

[2]張曉萍.案例教學在投資項目評估課程中的應用[J].經濟師,2006,(6).

[3]范祖悅.“項目投資與評估”課程教學改革的思考[J].蘇州教育學院學報,2013,(4).

[4]TemesgenKifle,MohammadAlauddin,Whatdeterminesstu-dents'perceptionsincourseevaluationratinginhighereduca-tion?Aneconometricexploration[J].EconomicAnalysisandPol-icy,Volume52,December,2016:123-13.-100-

作者:牛靜敏 單位:佛山科學技術學院