生本教育理念教學模式研究

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摘要：自二十世紀九十年代升本教育的理念被提出以來，就得到了我國教育行業的普遍重視。生本教育的教學理念要求教育工作這在進行教育的工程中，應堅持以人為本的教育原則，發現學生的潛能，使學生能夠以自由的方式，健康成長。而翻轉課堂的模式恰好非常適合升本教育的理念，能夠給予學生充分的自由。本文將對生本教育理念下的翻轉課堂教學模式進行簡要分析，希望能夠通過討論得出值得教育工作這的教學工作參考的意見，進而為我國教育事業做出貢獻。

關鍵詞：生本教育理念；翻轉課堂；教學模式研究

作為一種新型的教學模式，翻轉課堂目前在全球的教育行業都正在不斷發展。翻轉課堂起源于美國，我國教育系統將其引入后，嘗試對其進行發展，但目前，翻轉課堂在我國的發展速度還較為緩慢。合理的運用翻轉課堂，能夠改善我國傳統教育模式中存在的不足，能夠激發學生的潛在能力，使學生充分獲得發展，與此同時，也能夠貫徹好生本教育的理念?，F階段，我國教育部門和各個教育機構，應該充分的認識并利用好翻轉課堂，使我國的教育事業得到更好的發展。

1翻轉課堂

1.1起源。翻轉課堂最初起源于美國。2004年美國人薩爾曼可汗開始利用社交網絡對自己的親友進行遠程教學。而在這過程中，親友的學習得到了很大的進步、這也促使可汗想到運用網路平臺進行教學活動，進而幫助更多人獲得更為優質的教育。在這樣的想法萌生后，他便將自己的教學過程錄制成為十分鐘以內的視頻上傳到網絡平臺上。這樣的做法在很短的時間內便迅速取得了很大成效，獲得了學習者的多數好評。2007年，可汗創造出他自己的教學網站，在其中上傳更多教學視頻，以便于人們學習?？珊共⒉灰揽窟@種方式充實自己的腰包，而是以一種免費分享的形式服務眾人，這也為他贏得了廣泛的好評。2011年，可汗將翻轉課堂的教學模式向人們做了更詳細的解說，目前，可汗的翻轉課堂模式已被美國教育界進行了充分的發展和完善，逐漸被教育系統普遍應用。1.2翻轉課堂的概念解讀。在包括我國在內的世界范圍的教育機構的以往的教學過程中，教育工作這更傾向于采用傳統的知識講解的授課模式，在課堂上將必要的理論知識全部講解完畢后，在通過留作業的形式，使學生通過練習，進一步完成知識的消化。這樣的教學模式對學生的束縛會更多，容易使學生在高壓控制的狀態下，喪失學習興趣，產生厭學情緒。而翻轉課堂的教學模式，與傳統教學方式相比，能夠給學生帶來更多自由的感覺，使學生在輕松的環境中，逐漸學會主動學習。這種教學模式，主要通過學生課前預習與師生課堂互動相結合的形式，完成教學過程。翻轉課堂中，每次課前，學生都要觀看老師提前制作完成的包含本節課知識內容的一段視頻。看后再提出自己的想法與疑問。之后通過與同學和老師間的溝通和套路，逐漸消除疑惑，深化自己對知識的理解。翻轉課堂在教學過程中實現了對傳統教學模式的巨大變更，在課堂環節中也實現了師生角色的互換，使教學過程的多個環節都發生了翻天覆地的變化。學生由知識的被動接受者變為主動參與者，改變以往被動學習的狀態，主動參與到了學習過程中。教師也不再是教學環節中知識講解的機器，而是更多的參與到學生的學習過程中，指導學生如何學習。翻轉課堂法整個授課過程都發生了很大的變化，課堂氛圍相比以往而言更加活躍。師生的交流和互動過程明顯增多。而對學生的課程評價也有了很大改善，原有的書面測試已經不是評價學生的唯一標準。課上表現及課前預習、課后復習環境都被納入考察范圍。

2生本教育

生本教育理念，就是指在以人文本的理念指導下，充分尊重學生，全面依靠學生。現代化的教育要求教師能夠運用生本教育的理念，充分正視每個學生的特點，對學生進行合理的引導后，尊重學生的個性化發展軌跡，要充分激發學生的潛能，對學生給予足夠的信任。生本教育理念要求教師重視學生的自我感悟，做到因材施教。

3生本教育理念下的翻轉課堂模式

翻轉課堂模式，能夠符合的體現生本教育的教學理念。首先，翻轉課堂尊重了學生的想法，肯定了學生的課堂主體地位。它能夠包容學生的個性化特點，使課堂成為學生展示自己的地帶。生本教育理念下的翻轉課堂教學模式，首先能夠便于教師掌握學生的不同個性特點、了解到每個學生的知識掌握程度，進而做到根據學生的能力對學生進行相應的教育，以使學生學習到自己更需要的知識內容。其次，翻轉課堂需要教師意識到自己的引導責任，不僅是對學生的學習做出引導，更應該在課堂上討論組引導學生做出準確的表達，進而為學生之后的生活產生正面影響。最后，翻轉課堂能夠以其獨有的特點，完善傳統教育模式中存在的不足。充分的調動學生的學習積極性。在這種教師模式中，教師可以準確了解到學生在學習中存在的問題，并通過及時指導，快速的解決學生的問題，有利于提升學生的知識掌握程度，進而促進學生的學習活動。

4對翻轉課堂的建議

4.1提高微課質量和學生自主學習能力，保證課前學習效率。翻轉課堂顛覆了傳統教學模式，課堂的知識傳授轉變為學生課前自主學習，其效果高度依賴于學生的自學能力和教師制作的微課資料。目前，大部分學生已經習慣于傳統課堂的教學模式，習慣于被動地接受知識，習慣于在教師的指導和監督下完成知識學習。所以，教師在實踐翻轉課堂時，應該促進學生轉變學習觀，先讓學生認識到課前自主學習的重要性和必要性，并指導學生體會自主學習的優越性，再逐步提高學生的自主學習能力和信息素養。4.2改進課堂設計，提高知識內化效果。相對于傳統課堂，翻轉課堂的課堂教學行為發生了本質變化。在翻轉課堂中，教師的課堂講授轉變為小組討論、探究學習等師生互動交流，課堂的知識傳授過程轉變為知識內化過程。當前，許多教師正在積極實踐翻轉課堂的教學模式，但有些教師在實踐時，把課堂完全交給學生，而未給予適當的指導、引導和鼓勵。由于缺乏與教師和同伴交流的經驗，學生不敢或羞于當眾表述自己的思想和觀點，最終導致翻轉課堂流于形式。因此，教師應該在擺脫傳統課堂的思維禁錮的基礎上，積極改進課堂設計，合理安排課堂時間，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，從而提高課堂知識內化的效果。4.3加強微課程平臺建設，促進翻轉課堂普及。在翻轉課堂中，教師需要在課前投入大量的時間和精力，完成微視頻等微課資料的制作，而且此過程對教師的教育信息技術水平要求很高。如果每位教師都在課前精心準備每堂課的微課資料，將會造成大量的人力、物力、財力被浪費，而且會導致教師的工作量和工作壓力急劇增加。因此，促進翻轉課堂的普及，微課資源共享是亟須解決的先行問題。要加強微課程平臺開發，整合匯聚各區域內的或全國的微課資源；要加強統籌策劃，利用集體智慧打造高質量的、系統性強的微課程平臺，以減輕教師實踐翻轉課堂的壓力。作為一種科學的教學理念，生本教育能夠充分肯定學生在學習過程中的主體地位，并且能夠在尊重學生人格的條件下，實現學生的個性化發展。而翻轉課堂這一新型的教學模式，恰好能夠滿足生本教育的理念，給予學生充分的發展空間。我國教育機關和教育工作中應該盡快完善翻轉課堂中存在的不足，使其盡快得到普遍的合理應用。

作者:馮曉光 單位:吉林省長春市九臺區興隆中心學校

參考文獻

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