國際研究生教育研究論文

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一、數據來源與分析工具

研究數據來源于WebofScience數據庫中的文獻，利用高級檢索入口進行研究數據檢索，通過對多個檢索式進行組配檢索的結果分析后，確定檢索式如下：題名=graduateeducationOr題名=postgraduateeducationOr題名=post-graduateeducation，數據庫為SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH，CCR-EXPANDED，IC。通過限定時間跨度為十年（2003-01-01至2012-10-20），并且文獻出版類型為Article或ProceedingsPaper對結果進行精煉，檢索日期為2012-10-20（注：檢索時數據庫更新時間到2012-10-19），最后得到718條文獻記錄，對檢索結果以全記錄格式將文獻題錄數據進行下載以便分析。研究分析工具是社會網絡分析工具Ucinet和信息可視化軟件CiteSpace。Ucinet是利用社會網絡分析法挖掘數據之間深層次關系的可視化工具[2]，UCINET社會網絡分析集成軟件還包括一維與二維數據分析的NetDraw。CiteSpace是用來分析和可視共引網絡的JAVA應用程序，適于多元、分時、動態的復雜網絡分析，該程序可用于探測某學科研究領域的研究前沿變化趨勢以及分析研究前沿與知識基礎之間的關系，為知識領域動態演進可視化研究提供新平臺，并能在繪制的知識圖譜中顯示某個研究領域在一定時期段中若干研究前沿領域的演進歷程[3-4]。

二、研究領域文獻的時空分布分析

1.時間分布

科學知識量的增長及其規律與科學文獻的增長及其規律是緊密聯系的，科學文獻數量變化直接反映了科學知識量的變化情況，科學文獻數量是衡量科學知識量和某研究領域發展情況的重要尺度之一[5]。通過對某研究領域科學研究文獻的分布情況進行相應的文獻統計分析，并繪制相應的分布曲線對于評價該領域目前所處階段，以及預測發展趨勢等具有重要意義[6]。近十年國際范圍內研究生教育研究領域的文獻年度分布見表1。表1顯示，近十年國際研究生教育研究領域文獻數量變化大致呈現出逐漸增加的趨勢，反映出研究生教育研究領域的知識量逐年增長，也從側面反國際研究生教育研究現狀分析邱均平呂紅摘要：以WebofScience數據庫中收錄的有關研究生教育的學術文獻作為研究對象，利用可視化工具映出研究生教育是教育學研究的研究熱點領域，該研究領域逐漸得到相關領域學術研究人員的大量關注。近十年研究生教育研究大致經歷了三個階段：2003~2007年的平穩發展期、2007~2011年的快速發展期、2011年以后的探索發展期。從2003年開始，該研究領域學術文獻從42篇增加到2004年的60篇，然后開始較為平穩地發展，文獻數量保持在60篇左右，一直持續到2007年；從2007年開始，該研究領域學術文獻量呈現出快速增加的趨勢，從2007年的67篇上升到2008年的88篇，再到2009年的109篇，2010年小幅度回落至87篇，2011年又開始大幅上漲到101篇（數據更新原因，2012年數據收錄不全）。通過變化趨勢來看，筆者預計，在未來幾年內，有關研究生教育的研究文獻量可能會經歷文獻量相對穩定的探索發展期。需從尋找新的理論視角和實證研究視角作為突破口來進行研究生教育研究的開拓與發展，從而促進研究生教育研究領域的進一步完善和成熟。

2.國家分布

表2顯示，國際范圍內近十年國際研究生教育研究發文量大于10篇的國家共13個，其中發文量30篇以上的國家有5個，分別是美國、中國、英國、澳大利亞、加拿大，這些國家是近十年國際范圍內研究生教育研究的主要力量；另外，美國發文量達到341篇，遠遠超過其他國家，從數量上看，美國是近十年國際范圍內研究生教育研究的核心力量。

3.期刊分析

核心期刊最初被用來揭示學科文獻數量在期刊中的分布規律，后來逐步發展到揭示學科文獻質量和學術影響力的分布規律[7]。要想把握一個學術領域的發展動向及其研究熱點，較為簡單的方法就是關注該學科領域中較為重要的核心期刊[8]。期刊共引分析可把眾多無外部聯系的各種期刊有機地聯系起來，揭示期刊之間的相互依賴和交叉引用關系，進而可判斷某些期刊的專業范圍、幫助確定學科的核心期刊等[9]。在CiteSpace軟件界面中，通過設置適當閾值后進行期刊共被引網絡分析，得到近十年研究生教育研究領域期刊共被引知識圖譜，此圖譜顯示出醫學教育類期刊和高等教育類期刊兩大期刊聚類。通過對研究生教育研究領域期刊共被引知識圖譜的分析，發現近十年研究生教育研究領域的重要期刊主要有《學術醫學》（AcademicMedicine）、《美國醫學會雜志》（Jama-JournaloftheAmericanMedi-calAssociation）、《醫學教育》（MedicalEducation）、《醫學教師》（MedicalTeacher）、《新英格蘭醫學雜志》（NewEnglandJournalofMedicine）、《英國醫學雜志》（BritishMedicalJournal）、《普通內科醫學雜志》（JournalofGeneralInternalMedicine）、《內科學紀事》（AnnalsofInternalMedicine），這八種期刊的被引頻次超過50，遠遠高于其他期刊。選取被引頻次大于或等于25次的18種期刊為該研究領域的重要期刊，這些期刊刊載了研究生教育研究領域較多的高質量文獻，反映了研究生教育研究領域的重要研究內容（見表3）。近十年研究生教育研究領域期刊共被引知識圖譜中，中間中心性大于或等于0.1的高中心性節點在共引網絡中起著重要的橋梁作用，這些節點所對應的期刊也可被看作研究生教育研究領域的重要期刊。網絡中共有11個高中心性節點，其中除去4個節點所對應的期刊英國的《教學與教師教育》（TeachingandTeacherEducation）（中心性0.12）、荷蘭的《高等教育研究》（ResearchinHigherEducation）（中心性0.12）、美國的《護理教育雜志》（JournalofNursingEducation）（中心性0.1）和英國的《英國教育心理學雜志》（BritishJournalofEducationalPsychology）（中心性0.1）外，其余的7個節點所對應的期刊均出現在表3的列表中。對期刊共被引網絡分析后發現，63.6%的高中心性節點都能在表3中找到對應期刊，進一步說明表3中的期刊是研究生教育研究領域的重要期刊情報源。可見，近十年研究生教育研究領域的22種重要期刊情報源由表3中的18種期刊和TeachingandTeacherEducation、ResearchinHigherEducation、JournalofNursingEducation和BritishJournalofE-ducationalPsychology4種期刊組成。另外，還可看出國際研究生教育研究領域的重要期刊情報源主要集中于醫學教育類期刊和高等教育類期刊，這既說明了醫學教育類期刊和高等教育類期刊對研究生教育的重要作用，也反映出醫學研究生教育是近十年研究生教育研究的熱點。4.研究機構分析通過對研究機構的分析，可以找到某研究領域目前主要的研究力量，為相關研究尋找合作伙伴指明方向，也有利于加強合作研究進而拓展研究廣度。隨著以更注重人與人之間交互為特征的網絡時代的到來，社會網絡分析方法開始被廣泛地用于對關系更加復雜的網絡虛擬社區中人際交流的研究[10]。利用社會網絡分析方法對研究機構進行分析，即對網絡中的研究機構之間交互情況的數據資料進行分析處理，進而來描述行動者在網絡中的地位。按照共詞分析建立相似矩陣的原理和方法[11-12]，選取發文量最多的前20所研究機構構建20×20相似矩陣。相似矩陣可選取網絡數據可視化分析軟件Ucinet和NetDraw進行社會網絡分析，按照分析步驟繪制出能詳細反映出網絡節點之間關系的網絡關系圖[13]。中心性是社會網絡分析用來區別網絡地位的基本概念，中間中心性作為三種中心性量度指標之一，是用來判斷溝通網絡中的權力分配和重要程度，即在多大程度上行動者可以通過控制網絡中信息的交互流動[14]。利用Ucinet和NetDraw生成的研究生教育研究領域的研究機構共現網絡顯示出7所高發文研究機構沒有和其他13所高發文研究機構之一進行合作研究，可見該研究領域的合作研究較少。通過對網絡節點的中間中心性進行分析發現，哈佛大學和馬約醫學中心的中間中心性最高，分別達到33和29，可見哈佛大學和馬約醫學中心是目前研究生教育研究領域的最重要兩大研究機構。另外，康涅狄格大學、美國西北大學和亞利桑那大學的中間中心性也較高，也是該研究領域較重要的研究機構。

三、研究熱點分析

對近十年研究生教育研究的研究熱點進行定量考察和可視化分析，可使相關研究學者更快地把握國際范圍內該領域的重點研究主題，并結合國內研究的重點進行更加深入的分析。關鍵詞是作者對一篇文獻主要研究內容和結論的精煉和總結，通過詞頻分析得出的高頻關鍵詞常被用來確定一個研究領域的研究熱點問題[15]。關鍵詞出現頻次的升降變化透露了研究熱點的形成和轉移，可幫助人們預測某一領域今后研究的走向，使用頻率最高的關鍵詞應該代表該領域的常規研究指向或某一時期的學術熱點[16]。中間中心性是用來進行網絡節點中心性測度的指標，它指網絡中經過某點并連接兩點的最短路徑占這兩點之間的最短路徑線總數之比，那些具有較高中間中心性的節點很容易在網絡圖譜中顯現出來，中間中心性測量為發現學科演進網絡中的支點提供計算依據[17]。中間中心性高的關鍵詞常在關鍵詞網絡圖譜中以拐點的形式出現，也在一定程度上代表研究領域的研究熱點[18]。根據節點中心性可挖掘出在網絡圖譜中起重要連接作用的詞匯，關鍵詞的中間中心性體現了一個詞在整個網絡中占據兩個節點之間的最短路徑的能力，關鍵詞占據這樣的關鍵位置越多，說明其在整個網絡中的連接作用和控制作用越強[19]。另外，從文章中提取的名詞短語也可在一定程度上代表某學科研究領域的研究熱點[20]。通過對文獻題錄中的關鍵詞和名詞短語進行分析，并借助可視化工具CiteSpace可用來確定某研究領域的熱點主題[21]。因此，通過對研究生教育研究領域的高頻次詞匯（關鍵詞和名詞短語）、高中心性詞匯（關鍵詞和名詞短語）進行分析來確定近十年國際范圍內研究生教育研究的熱點主題內容。在CiteSpace軟件中通過設置合適閾值（C，CC，CCV）進行可視化分析。其中設定閾值條件的C為最低被引次數，CC為本時間切片內的共被引次數，CCV［（CCV=CC/max（CC）］為規范化以后的共被引次數[22]。運行軟件分別繪制可表征研究生教育研究領域研究熱點的高頻詞聚類圖和高中心性詞聚類圖。高頻詞聚類圖中的高頻次詞匯代表著近十年研究生教育研究領域的研究熱點。表4將高頻詞聚類圖中的高頻詞匯（頻次≥20）列舉出來。表4共有20個高頻詞匯，包括10個名詞短語和10個關鍵詞。從高頻詞匯的角度，發現近十年研究生教育的研究熱點主要集中在以下四個主題：①研究生醫學教育研究，代表此類主題的高頻詞匯有研究生醫學教育、醫學教育、碩士醫學教育、病人醫療護理、醫療保健、住院醫生等；②研究生教育研究，代表此類主題的高頻詞匯有研究生教育、碩士生教育、碩士研究生、研究生課程、研究者、高等教育等；③研究生績效與項目研究，代表此類主題的高頻詞匯有績效、研究生項目、研究項目主持人、專門技術技能等；④其他相關研究主題，比如認證委員會、影響力等。表5是高中心性詞聚類圖中所對應的高中心性詞匯列表。從高中心性詞聚類圖和表5分析可知，近十年研究生教育的研究熱點主要集中在以下四個主題：①研究生醫學教育研究，代表此類主題的高中心性詞匯有研究生醫學教育、醫學教育、碩士醫學教育；②研究生教育研究，代表此類主題的高中心性詞匯有碩士教育、研究生教育；③研究生核心競爭力與能力研究，代表此類主題的高中心性詞匯有核心競爭力、績效、能力、薪資、工作技能、影響力、素養；④其他相關研究主題，比如認證委員會、前途等。將從高頻詞匯和高中心性詞匯兩個角度得出的近十年研究生教育研究的研究熱點進行比較分析，發現從兩個角度得出的研究熱點主題大致相同，綜合兩個角度的結果可歸納出近十年研究生教育研究的熱點主要包括研究生醫學教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究、其他相關研究主題五大研究內容。

四、總結與建議

通過對近十年國際研究生教育研究現狀進行分析后，得出的研究結論如下：①研究生教育是教育學研究熱點，現處于探索發展期，急需尋找新的理論和實證研究視角作為創新突破口。②美國、中國、英國、澳大利亞、加拿大等國家是研究生教育研究的主要力量。③研究生教育研究領域的重要期刊情報源主要集中于醫學教育類期刊和高等教育類期刊。④哈佛大學、馬約醫學中心、康涅狄格大學、美國西北大學和亞利桑那大學是目前研究生教育研究領域最重要的五個研究機構。⑤研究生教育的研究熱點為研究生醫學教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究、其他相關研究主題五大研究內容。結合以上研究結論，針對國內研究生教育研究提出如下幾點建議：

1.加強國際間的協同合作研究

中國是近十年國際范圍內研究生教育研究的主要力量之一，美國是該研究領域的核心力量，另外英國、澳大利亞、加拿大等國也在該研究領域表現出較強的研究實力，國內研究者應加強國際間的協同合作研究。另外，分析發現哈佛大學、馬約醫學中心、康涅狄格大學、美國西北大學和亞利桑那大學是該領域重要的研究機構，我國應該加大與這些研究生教育核心研究機構的合作交流。

2.加大國際上研究生教育研究熱點內容的研究

近十年研究生教育研究的研究熱點主要包括研究生醫學教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究等。國際化背景下，我國研究生教育面對嚴峻的挑戰，現行國內研究生教育國際化主要存在如下問題[23]：研究生教育國際化的戰略意識不足，研究生教育競爭力不強，現行法規體系不完善，高校研究生教育國際化程度不高。解決國內研究生教育國際化問題的手段有提高研究生教育核心競爭力和提升研究生教育績效，這兩者都是目前國際上研究生教育研究的熱點和重點，因此國內也應大力加強國內研究生教育核心競爭力和提升研究生教育績效的研究。

3.構建基于學位類型的研究生教育質量評價體系

基于學位類型進行研究生教育質量的評價，有利于研究生教育質量評價體系的完善，更加切合不同類型研究生教育的目標、特色與實際，有利于促進高校明確自身的定位和特色，更好地滿足社會對人才的多樣化需求[24]。研究生教育質量評價體系也是研究生教育研究的重要內容，不同學位類型的研究生教育具有不同的特點，因此，國內研究者應基于不同學位類型進行研究，構建基于學位類型的研究生教育質量評價體系。

4.加大對發達國家研究生教育理論和實踐經驗的研究、學習

作為高等教育欠發達的國家，深入學習國外先進的研究生教育理念、研究以及實踐經驗和教訓，逐步探索符合本國需要、適合自身發展需求的道路，才能在世界研究生教育的發展中獨樹一幟[25]。筆者相信，隨著國內學術理論界和實踐領域對研究生教育的重視，根據對國外研究生教育經驗和實踐的研究、學習，結合國內研究生教育研究的發展現狀進行深入分析和探討，將國外研究生教育理論與實踐經驗進行更好的吸收和借鑒，我國必將探索出具有中國特色的研究生教育發展與改革路徑。

作者：邱均平呂紅工作單位：武漢大學科學評價研究中心武漢大學信息管理學院